（河北省衡水市振華小學(xué)，河北 衡水 053000）

時(shí)代在變革，教育教學(xué)也在不斷革新。從以往的教學(xué)形式向新課改的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的過程，在此過程中較易出現(xiàn)極端的行為。如想真正地將課堂交還于學(xué)生，自主探究模式的教學(xué)便是一種非常理想的教學(xué)方式。

一、在數(shù)學(xué)游戲中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

運(yùn)算屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)算基本上占據(jù)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。教師需依據(jù)小學(xué)生的天性，把數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)融入進(jìn)課程當(dāng)中。如此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不但可以產(chǎn)生極大的興趣，而且還可以使教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加清晰，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)“加法運(yùn)算”時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生在上課以前準(zhǔn)備若干小棒。之后，再讓每6 名同學(xué)為1 個(gè)小組,讓其使用小棒來列出運(yùn)算的內(nèi)容，或是通過小棒來擺成各種不同的圖形，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。盡管在游戲活動(dòng)的過程中，課堂的紀(jì)律會(huì)比較松散,但卻具有非?；钴S的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)習(xí)更加地輕松和愉悅，而且學(xué)得更扎實(shí)。學(xué)生都主動(dòng)地進(jìn)行思考，該擺出什么樣的圖形來進(jìn)行加法的運(yùn)算。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)把課本和游戲有效地融合。與別的小組開展加法運(yùn)算知識(shí)的相關(guān)討論。之后，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生們討論的加法運(yùn)算內(nèi)容，實(shí)施靈活的問答，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)會(huì)自我反思，從而達(dá)成學(xué)思相互貫通的學(xué)習(xí)效果。為有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師需組織安排各種豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中來,并同時(shí)對(duì)本身的教學(xué)體系進(jìn)行不斷地完善，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。最終,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而主動(dòng)性的提高除了教師要精心進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì),在教學(xué)中要多注重創(chuàng)新以外,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)決定他們更容易對(duì)直觀形象的事物感興趣，所以教師要注重采用情境教學(xué)的方式來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。教師要從思想深處把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主人，要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,使學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的快樂。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才會(huì)更加投入，也能夠更好地理解教師在教學(xué)中的一些教學(xué)設(shè)想，也能夠充分參與到情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施中去。因此，在課堂上經(jīng)常通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，要讓每一位小學(xué)生都能夠在教師的鼓勵(lì)和贊賞之下高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)。所以，在教學(xué)中教師還要一如既往地加強(qiáng)反思和創(chuàng)新,這樣才能在教學(xué)中有更多的新意出來，才能給學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)。

三、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

合作學(xué)習(xí)對(duì)于智力、認(rèn)知能力等各方面學(xué)習(xí)能力均還沒有得到有效發(fā)展的小學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。實(shí)際上,小學(xué)生的智力、認(rèn)知能力等學(xué)習(xí)能力還沒有得到全面發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)數(shù)學(xué)問題等知識(shí)的時(shí)候不可避免的會(huì)遇到一些困難，此時(shí)如果無法及時(shí)解決,那么不僅無法使小學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，反而可能會(huì)因?yàn)闊o法自主解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題而打擊他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如果可以開展小組合作學(xué)習(xí)，那么可以充分發(fā)揮小組學(xué)生的共同作用，共同合作來探尋解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的思路和方法，有效調(diào)動(dòng)他們開展自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等合作意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

教師需經(jīng)常組織安排一些豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生可以在活動(dòng)當(dāng)中掌握和了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。特別是運(yùn)算形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算速度和邏輯思維能力。教學(xué)“混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展分組形式的混合運(yùn)算比賽。由教師來出題，哪-組能最先回答出問題的答案并且必須是正確的便是獲勝的一組。經(jīng)過這樣的活動(dòng)之后，教師會(huì)察覺學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的參與主動(dòng)性非常高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于問題的回答速度都有所提高，但也有一小部分學(xué)生跟不上競(jìng)賽的節(jié)奏，由此會(huì)形成自卑心理，對(duì)這類學(xué)生教師需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來有針對(duì)性地實(shí)施教育，單獨(dú)對(duì)這些學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)。

四、多種方式并用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）組織比賽。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些小比賽,可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有研究表明,小學(xué)階段在比賽或者競(jìng)賽前后,學(xué)生會(huì)比往常學(xué)習(xí)得更積極努力。由于小學(xué)生有強(qiáng)烈的勝利感,他們總是希望爭(zhēng)取到第一名并由此得到教師或者家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),教師可以利用這種心理，組織一些比賽,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）動(dòng)手操作。教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得知識(shí)并發(fā)展自己的能力。布魯納認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)的精華在于教師要想盡辦法,用合理的方式讓學(xué)生掌握各學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容,還要盡可能讓學(xué)生有思考的能力并成為獨(dú)立自主的思想家,這樣學(xué)生在學(xué)校完成基本學(xué)業(yè)后將有獨(dú)立前進(jìn)的能力。因此,我們必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和方法來解決問題,體驗(yàn)成功的喜悅。

無論采用哪種方式，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主探究時(shí)間與空間。為他們提供充分的表演和展示機(jī)會(huì),讓學(xué)生在玩中思玩中學(xué)。教學(xué)“圖形的拼合與組成”時(shí),讓學(xué)生拼擺自己喜歡的作品,然后小組合作拼擺作品，在這一過程中,會(huì)有矛盾，教師應(yīng)給予他們思考的時(shí)間，讓他們討論、交流，進(jìn)行思維的碰撞。