（陜西省漢中市留壩縣中學(xué)，陜西 漢中 714200）

俗話說：“實(shí)踐出真知”。在教育中，實(shí)踐是學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)，在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，使其全面，解決問題在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而學(xué)習(xí)地理知識(shí)中生活。作為一名高中地理教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)活動(dòng)中探索和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。下面筆者對(duì)地理實(shí)踐在高中地理學(xué)習(xí)中的意義進(jìn)行分析。

一、地理實(shí)踐在高中地理學(xué)習(xí)中的意義

高中地理的核心素質(zhì)是人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀、地理綜合思維、區(qū)域地理的清晰認(rèn)識(shí)以及地理實(shí)踐能力。其中，地理實(shí)踐能力的基本素質(zhì)和個(gè)人能力是指學(xué)生在戶外調(diào)查、社會(huì)研究等實(shí)踐活動(dòng)提高高中生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，綜合反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)核心能力的基本方法。

在高中地理教學(xué)中，教師主要通過開展地理實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能、實(shí)踐過程和實(shí)踐方法進(jìn)行有效的實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，提高觀察能力、動(dòng)手能力、現(xiàn)場考察高中生的能力和繪畫能力，充分激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)不局限于狹小的課堂，同時(shí)也增加了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

二、高中地理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力策略

（一）注重實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，弱化應(yīng)試教育

隨著教育改革的發(fā)展，應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)逐步朝著突破、探索、積累經(jīng)驗(yàn)的方向發(fā)展，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。實(shí)踐意識(shí)是一種適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展的能力和素質(zhì)。實(shí)踐意識(shí)主要包括自主創(chuàng)新、探索研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際。高中地理實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在地理理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐思維技能的掌握和理論知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的更好發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高上，更體現(xiàn)在對(duì)地理知識(shí)內(nèi)涵的深刻理解上，體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用上。在高中地理教學(xué)過程中，如果不重視學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成。以往許多高中地理教學(xué)缺乏地理實(shí)驗(yàn)室和課外實(shí)踐活動(dòng)，也影響了學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，除了地理實(shí)驗(yàn)室外，還有許多地方資源可用于地理實(shí)踐。學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)刭Y源讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如今，許多高中與大學(xué)和企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，許多高中還建立了地理實(shí)驗(yàn)室作為培訓(xùn)基地。這些都為學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件。學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，增加實(shí)踐基地，或利用當(dāng)?shù)刭Y源開展多種地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)中，教師可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐地理的機(jī)會(huì)。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂氖称芳庸S和服裝廠，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，首先分析影響工廠選址的因素，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)來分析工廠選址有沒有問題。然后，認(rèn)真聽取廠長和接待人員的介紹，了解廠址選擇時(shí)要考慮的主要因素，使學(xué)生了解書本知識(shí)的局限性，養(yǎng)成知識(shí)拓展得到良好習(xí)慣，綜合考慮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。

（三）運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行模型的制作，在實(shí)踐中進(jìn)行探索

眾所周知，在高中地理課程中，有些知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，不能抓住重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將地理模型應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，使原本抽象的理論知識(shí)更加具體化、形象化，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，教師和學(xué)生共同建模，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，縮短了師生關(guān)系，而且提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平。利用該模型對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《城市與城市化》一章內(nèi)容中，主要闡述了城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市不同層次的服務(wù)功能、城市化，然后讓學(xué)生研究這樣一個(gè)問題：“城市中心和郊區(qū)，你選擇住在哪里？基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，做出農(nóng)村整體模式和城市整體模式，并運(yùn)用測繪工具進(jìn)行城鄉(xiāng)建設(shè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些真實(shí)的區(qū)域，特別是建筑物、道路和人有一定的了解，會(huì)有不同的理解，進(jìn)而區(qū)分城鄉(xiāng)。同時(shí)，它也積累了城市和郊區(qū)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于生活實(shí)踐中的事物有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，高中地理教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，地理與地理現(xiàn)象的積極結(jié)合，并利用平時(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，能幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，更有力地提高地理課堂教學(xué)的效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合，積極應(yīng)對(duì)新課程改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，完善高中地理實(shí)踐教學(xué)模式。