（江西省上饒市廣信區(qū)黃沙嶺鄉(xiāng)中心小學，江西 上饒 334100）

小學階段是學生學習語文知識的關鍵期，小學生的可塑性比較強，所以教師在語文閱讀教學當中就要采用有效性策略，提高學生語文閱讀的質(zhì)量水平，為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用，只有從這些方面得到了強化，才能真正為教學質(zhì)量提高打下基礎。

一、小學語文閱讀教學有效性的作用

小學階段的語文閱讀教學工作開展過程中，教師要充分注重采用有效性策略，這為學生高效閱讀學習能起到促進作用，激發(fā)學生閱讀學習的興趣。教師在實際語文閱讀教學當中，有效性教學策略的實施采用的多樣化的教學方法，以學生為中心開展的創(chuàng)新教學活動，這就能為學生良好學習起到積極促進作用。實際語文閱讀教學當中教師只有從多角度出發(fā)，為學生高效化學習起到積極促進作用，才能有助于提高閱讀教學的效率[1]。另外，小學階段的語文閱讀教學中，提高教學有效性就能有助于為學生提供良好情感表達的途徑，從這些基礎層面得以強化，才能真正促進學生在閱讀當中豐富情感，促進學生表達自己的情感。

二、小學語文閱讀教學有效性的策略

小學語文閱讀教學有效性的策略實施，需要教師結合學生學習的需要以及課程教學的要求進行落實，從以下幾點策略的實施方面要加強重視：

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學階段的語文閱讀知識內(nèi)容都比較淺顯，學生在學習中教師為促進學生高效學習，這就需要在教學方法的應用方面進行積極優(yōu)化，采用有效性策略來激發(fā)學生語文閱讀知識的學習積極性，從這一基礎層面得到了強化，才能真正為學生高效學習打下堅實基礎。小學生的年齡相對比較小，對于新鮮的事物較為感興趣，教師在實際課堂教學中采用有效的教學方法激發(fā)學生學習興趣，才能真正促進整體教學質(zhì)量提升[2]。

如：教師在課堂教訓中講述到《桂林山水》的閱讀內(nèi)容中，為激發(fā)學生學習的興趣提高教學有效性，教師在實際課堂教學中就要采用動態(tài)化的教學方式，如將多媒體技術在課堂教學中加以應用，為學生呈現(xiàn)課文朗誦的內(nèi)容，學生在動態(tài)化的內(nèi)容呈現(xiàn)下，視覺以及聽覺感官得到了滿足，這就能調(diào)動學生閱讀內(nèi)容學習的興趣和積極性，能夠提高學生學習的整體效率。

（二）明確目標提高教學有效性

語文閱讀教學當中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，教師為能促進學生綜合學習能力，這就需要從多方面進行優(yōu)化。明確教學的目標，讓學生在實際閱讀知識的學習中找到明確的方向，這樣才能真正調(diào)動學生學習的主動積極性。語文閱讀課程教學中教師有的放矢的開展教學活動，學生才能提高學習的積極性和動力[3]。教師在實際課堂教學中要結合實際閱讀教學內(nèi)容進行設置科學的目標，教師要結合不同的學生學習狀況，為學生高效化學習積極促進。

例如：語文課堂教學中在講述《羿射九日》的閱讀內(nèi)容中，教師就要在課前明確學生學習的目標，如在生字的學習過程中，教師就要為學生指明具體的生字，讓學生掌握裂、騰、熔、射等生字，讓學生在閱讀當中對生字的運用內(nèi)涵有詳細的了解認識，從閱讀中了解生字的應用作用。學生在明確的目標下進行學習語文知識，就能有助于提升閱讀學習的質(zhì)量和動力。

（三）肯定學生調(diào)動學生學習動力

語文閱讀課堂教學中為促進學生學習的主動積極性，提高學生語文閱讀學習的效率，教師就要善于贊賞學生的優(yōu)點，給予學生肯定，激發(fā)學生繼續(xù)學習的積極性和動力。語文閱讀教學的時候面對的內(nèi)容不同，學生學習能力不同，所以教師在實際課堂教學中就不能采用單一化的方法來應對，避免對學生的整體學習質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生學習效率提升起到積極促進作用[4]。

例如：語文閱讀教學中在講述到《大青樹下的小學》閱讀內(nèi)容時，教師就要注重對文章的內(nèi)容明確，讓學生在閱讀中能明了其中的主要內(nèi)容，以及對自己學校的感受進行說明。當學生在結合自己的感受進行述說的過程中，教師就要給學生贊賞的目光以及語言進行激勵，調(diào)動學生學習的主動積極性，讓學生感受到教師對自己的肯定，這樣才能有助于提高語文閱讀教學的整體效率。

（四）教授技巧提高課堂有效性

語文閱讀課堂教學當中教師自身要充分注重傳授學生學習的技巧，讓學生在閱讀當中能真正的掌握學習有效的方法，這樣才能真正為學生后續(xù)的學習打下堅實基礎。如在學習到《燕子》的閱讀內(nèi)容過程中，教師就要讓學生先對文章進行劃分段落，對其中描寫的內(nèi)容有一個了解，在閱讀當中根據(jù)劃分的段落把握情感，讓學生在每個段落閱讀后學會總結，提高學生的分析理解能力。教師在具體的方法傳授下，就能有助于提高學生整體學習的能力。

三、結語

綜上而言，語文閱讀課堂教學工作的開展過程中，教師要充分注重方法的科學運用，從多方面進行優(yōu)化，對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。通過語文閱讀教學的理論研究分析，就能為實際閱讀教學起到積極作用，有助于提升學生綜合學習能力，以及促進語文閱讀教學工作的良好開展。