（安徽省霍邱縣第二中學(xué)生物組，安徽 六安 237400）

我國教育事業(yè)一直以來大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)能夠取得了非常不錯的成就。伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，信息化技術(shù)發(fā)展日新月異。目前信息化技術(shù)已融入各行各業(yè)發(fā)展之中，并起到了促進各行各業(yè)發(fā)展的重要作用，教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前教育信息化背景下高中生物教學(xué)發(fā)展進入了全新的篇章，出現(xiàn)了一批如多媒體情景教學(xué)、微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容因此愈發(fā)充實。

一、信息化對高中生物教育的影響

（一）教學(xué)得到深度發(fā)展

教育信息化背景下信息技術(shù)的有效融入使生物教學(xué)更加富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，生物教學(xué)因此得到了有效發(fā)展。高中生物存在如細胞等許多微觀知識點、抽象性的生物實驗以及現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠，光靠插圖與教師的口授學(xué)生難以想象，因此學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也不夠深入，教學(xué)的質(zhì)量與效率得不到保障。而通過多媒體技術(shù)的有效融入，一方面抽象的生物概念與實驗現(xiàn)象變得更加生動形象，依托視頻學(xué)生也能夠加深對相關(guān)知識的理解，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量得到有效的保障，教學(xué)的質(zhì)量與效率因此得到有效的提高。另一方面多媒體技術(shù)能夠使生物實驗、生物知識的趣味性及生活性得到最大限度的發(fā)揮，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)因此得到了根本保障。

（二）教學(xué)的形式得到深度轉(zhuǎn)變

教育信息化背景下信息技術(shù)的有效融入根本上轉(zhuǎn)變了師生間的教學(xué)地位，使生物教學(xué)的形式得到深度拓展變。伴隨著微課視頻等信息化教學(xué)方式的廣泛運用，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，教師變成了學(xué)生思維的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，師生間的地位得到根本性的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育視野下以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念得到根本落實。在這種教學(xué)模式下，課前教師認真?zhèn)湔n，尋找適宜的教學(xué)視頻或錄制適宜的教學(xué)視頻，組織學(xué)生對基礎(chǔ)性的知識展開預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前對基礎(chǔ)知識有所了解。

二、高中生物教育信息化

（一）創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

高中生物課堂與信息技術(shù)的深度融合，可以有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。通過充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識視野，提升生物課堂教學(xué)實效性。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)的生物知識，然后應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將直觀的生物學(xué)知識展示給學(xué)生。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂節(jié)奏顛倒的教學(xué)模式，其以網(wǎng)絡(luò)資源和信息工具為主要呈現(xiàn)載體，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享，且其以學(xué)生為主體的教學(xué)理念能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)試教育背景下，高中生物教師面對較大的教學(xué)壓力，往往會運用知識灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)效率，然而這樣使學(xué)生的探究思維受到禁錮。鑒于此，教師可通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究意識，促使他們在獨立思考與教師引導(dǎo)下增強科學(xué)探究能力。以“基因?qū)π誀畹目刂啤边@課為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與科學(xué)探究精神，老師讓學(xué)生在課前利用微課視頻大致了解本課內(nèi)容，微課帶領(lǐng)大家鞏固上節(jié)課“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這部分內(nèi)容后順勢引出新課，學(xué)生需根據(jù)視頻內(nèi)容與教材文本，完成導(dǎo)學(xué)案中的概念填空與基礎(chǔ)選擇。

（三）借助多媒體講解實驗原理及操作要點

高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗原理和實驗操作要點的掌握是非常關(guān)鍵的，很多時候可能會影響到實驗的成敗。但由于實驗原理的抽象性，以及傳統(tǒng)實驗教學(xué)在原理和要點灌輸式講解的枯燥性，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠?qū)嶒灥脑砑安僮饕c進行準確的把握，進而影響實驗教學(xué)的效果。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)來強化講解效果。如可以制作生物實驗原理相關(guān)的小動畫、幻燈片，作為講解的輔助，讓學(xué)生更加直觀地觀察生物現(xiàn)象背后的原理及規(guī)律。同時還可以將實驗的模擬操作過程用Flash 動畫、漫畫、圖片形式展示出來，突出其中的操作要點，以此來幫助學(xué)生的理解和記憶，為實驗操作實施奠定基礎(chǔ)。

（四）突破生物教學(xué)重難點

高中生物課堂教學(xué)在信息技術(shù)的融合下，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯差異。信息技術(shù)具有直觀性、生動性的特點，將其與生物課堂深度融合，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)多感官共同參與學(xué)習(xí)活動。特別是對于比較抽象的知識內(nèi)容，教師可以以信息技術(shù)為依托更好地進行講解，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力。比如教師在“人類遺傳病”的教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)將典型疾病知識展示給學(xué)生。因為許多遺傳疾病具有很強的相似性，學(xué)生在知識掌握方面存在很大困難。教師在展示圖片的過程中，要適當(dāng)搭配文字注釋，培養(yǎng)學(xué)生解決生物問題的綜合素養(yǎng)。如唐氏綜合征與白化病之間的對比，可以應(yīng)用信息技術(shù)手段強化學(xué)生對知識點的理解，讓其全面了解與疾病相關(guān)的知識，有效化解生物知識中的重難點。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是把雙刃劍，信息化教學(xué)背景下教師要辯證的看待信息技術(shù)的作用，合理有效的將信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此促進生物教學(xué)的信息化發(fā)展。