（贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué)，江西 贛州 341600）

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力，并進行合作學(xué)習(xí)時，教師便可在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探索和掌握知識。合作學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生自我教育的過程，是學(xué)會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責(zé)任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學(xué)生終身教育和終身學(xué)習(xí)的重要源泉。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因

（一）小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多。困難學(xué)生發(fā)言少；教師只重視每個小組原想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

（三）評價和獎賞重整體、輕個體

我們認為小組合作學(xué)習(xí)以小組團體的成績作為評價標準就可以了。教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式。而沒有真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該不斷探究，找到提高小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法，使小組合作學(xué)習(xí)不只是走過場。體育教育改革是一個整體，體育教師只有認真學(xué)習(xí)新課標，提高自己教學(xué)水平，才能更好的駕馭課堂。

三、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的途徑及方法

（一）小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)化

建立小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)，在合作學(xué)習(xí)的起始階段顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的差異是財富，但也會帶來諸多不和諧因素。因此，為了使每位學(xué)生都能自主、自信地參與學(xué)習(xí)活動，保障參與的機會和時間，教師應(yīng)和學(xué)生一起建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。通過建立常規(guī)，使每個小組成員都能通過參與過程獲得體驗和發(fā)展，從而為今后更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一形式打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

活動中小組成員之間要互相交流、彼此爭論、互幫互學(xué)、共同提高，既充滿溫情與友愛，又充滿互助和競爭，使學(xué)生有機會形成良好的人際交往能力，使“社會適應(yīng)”目標得以實現(xiàn)。但小學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的各種能力還很欠缺，因此，教師需從以下幾個方面加以培養(yǎng)：

1.讓學(xué)生學(xué)會傾聽。有效的合作學(xué)習(xí)最基本的條件是會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人的見解，從而修正自己的想法，指導(dǎo)自己的行動。而小學(xué)生經(jīng)常是幾個同學(xué)圍在一起，我說我的，你說你的，等大家把自己的想法說完，等到反饋的時候，還是說：我覺得……我認為……不能達到小組共識。針對這一點，剛開始是我們就進行了強化訓(xùn)練，如：合作之前教師先說明要求；當(dāng)一個人說的時候，另外的人要注意聽，并要用眼睛注視對方，贊同對方觀點的可點頭示意；不贊同的等他講完了在發(fā)表自己的意見，不能插嘴；合作結(jié)束后可讓同學(xué)說說：你覺得小組中剛才誰的觀點最精彩？動作最完美？誰聽得最認真？你聽得認真嗎？讓學(xué)生自己來評價，通過比較和小結(jié)，從而養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生說的能力。會說，是有效合作學(xué)習(xí)的又一基本條件。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，因此，合作一開始，他就有話說，而且能把要討論的話題用最適當(dāng)?shù)恼Z言表述得一清二楚；而一些語言表達能力較弱的學(xué)生不敢說，也無需再說出自己的還未成熟的觀點。這樣不但不能達到合作學(xué)習(xí)的初衷，無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。長此下去反而加大了學(xué)生之間的差異，出現(xiàn)一些“小權(quán)威”，這樣的合作只能是浪費時間。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了鼓勵學(xué)生敢說、培養(yǎng)學(xué)生能說和讓學(xué)生學(xué)會爭辯等方法。

3.教會學(xué)生幫助同伴的方法。在體育學(xué)習(xí)中，任何一項教學(xué)內(nèi)容，都有部分學(xué)生會遇到困難，除教師輔導(dǎo)外，教會學(xué)生運用幫助與保護的方法去組織合作學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

4.有效引導(dǎo)、分工明確。要使合作學(xué)習(xí)完美發(fā)展，就必須教師合理而有效地引導(dǎo)，這樣才能推動小組合作有序形成。只有老師平常做好正確引導(dǎo),讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,有序形成學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂上是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當(dāng)前我國體育教學(xué)的實際，經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，使學(xué)生的思維得到碰撞，創(chuàng)造性地解決問題；使學(xué)生在合作的過程中體會到集體的力量，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的，使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動力量。