（汕尾開放大學，廣東 汕尾 516600）

在科技不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)時代已來臨，教師也應(yīng)該認識到從網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)開展教學的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了一個多模態(tài)互動教學的平臺，同時也為教師們提供了較為豐富的教學信息。在此種情況下，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)中的資源開展教學，不僅豐富了教學的內(nèi)容，還有效地實現(xiàn)了資源共享。為全面推進開放大學公共英語課程教學改革，以課程教學團隊為依托，整合多種教學資源，打造立體學習空間，推進“六網(wǎng)融通”模式下公共英語課程的教學實踐。汕尾開放大學英語教學團隊進行了“公共英語課程多模態(tài)教學改革”。筆者結(jié)合自身的實際教學情況進行了分析。

一、公共英語教學設(shè)計存在的問題

（一）班級組成復雜

在開放大學教學開展過程中，班級的組成是教師在開展教學設(shè)計工作時應(yīng)該著重考慮的問題，只有從班級的實際情況出發(fā)，才能夠有效促進學生的發(fā)展。在這次跨區(qū)域的多模態(tài)改革試點的實際教學中，我校的公共英語班級組成較為復雜。學生是由汕尾開放大學各專業(yè)?？茖W生和海豐縣開放大學行政管理專業(yè)學生組成的，他們的學習能力以及學習環(huán)境都存在差距，這對教學設(shè)計的開展帶來了較大的困難。原來模式下教師各自作戰(zhàn)，市縣兩級教師沒有合作的狀態(tài)，這就很容易導致對學習過程服務(wù)不統(tǒng)一、教師團隊難以形成合力、基層站點教學設(shè)施服務(wù)滯后等問題,大大影響了學生學習效果。

（二）學生自制力差

公共英語針對的是成人學生，他們大多英語基礎(chǔ)較差，沒有什么學習興趣。另外，大部分的成人學生都處于半工半讀的狀態(tài)，經(jīng)常會遇到學習時間與工作時間相沖突的情況，大部分學生都會沒能跟上學習進度。久而久之，學生會失去學習熱情，影響公共英語的學習效果。

（三）缺乏師生互動

教師從多模態(tài)教學的角度出發(fā)，對教學進行設(shè)計和思考時，他們很容易忽視對教師與學生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。因為教師在上直播課過程中，更注重學生是否掌握了課堂中傳授的知識，所以很難了解到學生的真實想法。即使在實際的教學中，教師會通過微信群、QQ 群以及雨課堂APP 等與學生進行互動，可以了解學生的作業(yè)完成情況，和對學生真實想法的溝通交流。但是不能進行英語的口語互動練習。這是此次教學設(shè)計最重要的一環(huán)。因為語言學習需要創(chuàng)設(shè)平臺和環(huán)境，讓學生們學以致用，多講多練多交流，才能達到良好的教學效果。

二、多模態(tài)視闕下開放大學公共英語教學設(shè)計與思考

（一）結(jié)合學生實際 合理設(shè)計教學

教師在對教學設(shè)計進行思考時，要從學生的實際情況出發(fā)，了解學生的學習狀態(tài)，以及學生的學習環(huán)境之后開展針對性的教學。教師可以通過直播課堂、微信雨課堂小程序推送學習內(nèi)容相關(guān)視頻、音頻、FLASH、PPT 等課件的方法，充分調(diào)動學生的多模態(tài)認知，并通過雨課堂消息、討論區(qū)、微信群、QQ 群的形式督促和檢查學生的學習；學生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動的多模態(tài)包括視覺、聽覺、觸覺等，網(wǎng)絡(luò)將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、動態(tài)影像、聲音媒體有機結(jié)合在一起，在這樣的綜合的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）打造教學團隊合作模式

在教學開展過程中，教師要注重備課工作的開展，可以組成教師集體備課，采取輪流上直播課的方式。讓學生每次都充滿期待。通過團隊內(nèi)部的分工合作解決學生的問題。比如，每位教師對應(yīng)管理每個學習小組并建立一個微信群。隨時對學生開展個性化的服務(wù)。學生可以隨時提出自己的疑問。讓學生們感受到學習并不孤獨，時時有老師的陪伴和鼓勵，從而更加努力堅持學習。最后教師還可以分工制作各單元的口語練習資料，發(fā)布到微信群或者雨課堂當中，為學生提供自主練習的機會。

（三）增加師生互動 培養(yǎng)學習興趣和習慣

教師在利用多種信息化技術(shù)和軟件方式進行教學時，要對其進行研究和分析。在對教學進行設(shè)計時可以充分將其與教學實踐進行結(jié)合，使學生們認識到多模態(tài)教學為他們帶來的積極影響。微信群、QQ 群和在線學習平臺是多模態(tài)教學背景下教師應(yīng)用較為廣泛的方式，除此之外還有直播課堂以及雨課堂等軟件的應(yīng)用。比如，雨課堂可以用來發(fā)布通知、拓展的語言學習材料、試題以及問卷等等。推送手機資源，讓學生很方便地利用碎片化時間學習，做到時時可學、處處可學。直播課堂，則主要對相關(guān)知識進行講解。在線學習平臺和微信群則可以引導學生與教師進行師生和生生的互動，通過微信群交流了解學生對于此種教學模式的看法。學生們每日微信群口語打卡，互相學習，營造學習氛圍，培養(yǎng)他們每日堅持口語練習的習慣。另外，教師還可以引導學生通過在線學習平臺發(fā)帖討論不懂的問題，促進線上教學的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要從多模態(tài)視闕的角度對開放大學公共英語進行教學設(shè)計，首先要認識到其中存在的問題，并對多模態(tài)教學形式有一個較為深刻的了解。充分利用教學中會使用到的各種平臺、軟件和資源，有效地對教學進行設(shè)計。