（重慶市云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500）

翻轉(zhuǎn)課堂是什么？翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱為顛倒課堂，它最初是由外國引進的一種新型的教學(xué)方式，它突破了我國教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師僅僅被當(dāng)作一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，課堂上的大多數(shù)時間由學(xué)生所掌控。在這種課堂的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加自由，在課堂上更加能夠發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的主動性。因此在中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師要充分地認識翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并在課堂上充分地利用這種新型的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠把理論知識同現(xiàn)實實踐相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。

一、在中職電子技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的好處

（一）打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛

在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式下，課堂的教學(xué)模式往往是教師在課堂上進行講解，而學(xué)生在課堂上進行知識的被動吸收。在這種課堂教學(xué)的模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識僅僅是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗為學(xué)生準(zhǔn)備的教案。而教師在課堂上教學(xué)，通常是以自身的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能學(xué)習(xí)到的知識非常有限，對于教師所安排的課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率也會變得十分低下。而翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)內(nèi)容的安排，通常是以學(xué)生的自身為出發(fā)點，按照學(xué)生能夠理解的方式進行教學(xué)方法的安排，在課堂上進行有針對性的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于教師所講解的內(nèi)容理解起來會變得更加的容易，這也會使得學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動，他們會更加愿意對這些知識進行探索和學(xué)習(xí)。這在一定程度上也改變了學(xué)生對于課堂知識的接收狀態(tài)，使得他們對于知識的接收由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系，增強了師生之間的交流與聯(lián)系

許多人認為在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間有明確的界限，而這一界限也導(dǎo)致了學(xué)生與教師的關(guān)系無法變得十分的密切。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)效果往往與師生關(guān)系的親密程度有著密切的聯(lián)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師把課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上把自己的觀點進行充分的體現(xiàn)。在更多的時候，學(xué)生往往充當(dāng)著教師的角色，在課堂上對于問題發(fā)表自己的一些見解。在此過程當(dāng)中，教師充當(dāng)了一個聆聽者的角色，他們對于學(xué)生所提出來的一些見解進行最后的總結(jié)以及提出一些建議。學(xué)生在這樣的課堂上可以充分的感受到教師對于他們所表達觀點的認同感，從而使得學(xué)生更加愿意與教師進行密切的交流與聯(lián)系。

（三）增強了學(xué)生的課堂參與感

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，他們對于教師所提的一些課堂問題，通常會選擇沉默，而不會選擇舉手回答與教師進行積極的討論。學(xué)生在課堂上只會對教師所講解的內(nèi)容進行筆記的記錄，而對于課堂的參與感非常的弱。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就變成了一個沒有感情的學(xué)習(xí)機器，由于缺乏課堂上的參與和表達，不利于他們對于知識的理解和掌握。然而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則變成了課堂教學(xué)的主體。教師會把課堂上的大多數(shù)時間留給學(xué)生進行討論和交流，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中抒發(fā)自己的觀點。而學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，可以增強他們的課堂參與感，同時他們也能夠廣泛的吸收其他同學(xué)關(guān)于這些問題的見解，從而增強他們對于知識的理解和記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子技術(shù)教學(xué)中運用的注意事項

（一）教師要注意對于課堂秩序的維護

利用翻轉(zhuǎn)課堂進行電子技術(shù)教學(xué)，在一定程度上給學(xué)生提供了非常大的自由性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師所提出來的話題進行自由的討論。由于教師對于每節(jié)課討論話題設(shè)置的不同，學(xué)生在課堂上討論的激烈程度也會有所差別。正是由于課堂上學(xué)生擁有非常大的自由性，他們在討論到非常激烈階段的時候，往往會造成課堂混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此教師在課堂上應(yīng)該注意對于課堂秩序的維護，時刻關(guān)注學(xué)生討論的進度。教師也應(yīng)該給學(xué)生規(guī)定討論的時間，給課堂討論制定一些規(guī)則。如，學(xué)生在討論的時候，不能夠隨意的在課堂上進行走動，只能在規(guī)定的討論時間內(nèi)進行討論，討論時間一結(jié)束就需要保持安靜，等待教師的總結(jié)發(fā)言。

（二）注意翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂教學(xué)主題明確性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容通常不會進行事無巨細的說明，只會把這節(jié)課的重點課程內(nèi)容進行安排，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中把一些簡單的問題進行粗略的講解，再根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，但并不會把問題的答案直接的告訴學(xué)生，而會在課堂上起到一個積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。因此教師要注意及時的收集學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中所遇到的一些問題，合理的安排課堂上的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)的主題鮮明。

（三）增強翻轉(zhuǎn)課堂的帶動性，吸引更多的學(xué)生積極參與進來

在每個班級里面都會出現(xiàn)一小部分課堂參與感不強的學(xué)生，而這一部分學(xué)生也恰恰是教師容易在教學(xué)的過程當(dāng)中疏忽的學(xué)生。由于一個班級里面的學(xué)生人數(shù)非常的多，而教師的教學(xué)精力是有限的，通常在教學(xué)的過程當(dāng)中無法調(diào)動全體學(xué)生的課堂參與積極性。因此中職電子技術(shù)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時，應(yīng)該利用課程的特點結(jié)合多樣的教學(xué)方式，解決課堂帶動性不高的問題，吸引更多的學(xué)生參與進來。比如，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采用游戲教學(xué)法，在游戲的帶動下號召班級里面更多的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在中職電子技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛；轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系，增加了師生之間的交流；大大增強了學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感。在運用這種新型的教學(xué)方法的同時，教師也應(yīng)該注重課堂教學(xué)秩序的維護、明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的教學(xué)主題，同時也應(yīng)該把課程特點與多樣的教學(xué)方式進行結(jié)合，增強翻轉(zhuǎn)課堂的帶動性，號召更多的學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中來。