（湖北麻城張家畈中心學(xué)校，湖北 黃岡 438300）

小學(xué)階段的語文課程主要包括基礎(chǔ)寫作內(nèi)容以及閱讀內(nèi)容。由于閱讀是語文考試中十分重要的組成部分，所以小學(xué)語文教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解并掌握小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整閱讀教學(xué)的方式，以此來提高小學(xué)生語文閱讀能力與成績。

一、我國小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國小學(xué)語文高段閱讀的實(shí)際情況分析可知，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，導(dǎo)致教學(xué)工作中存有較多的不足與問題，從而影響了小學(xué)生的閱讀效果，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，很多小學(xué)語文教師沒能給予語文閱讀教學(xué)工作足夠的重視，更沒有注重教學(xué)方式的更新。其次，很多教師在開展教學(xué)工作時(shí)，沒能考慮到小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一定的弊端，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。再次，由于教師與學(xué)生間的交流較少，導(dǎo)致小學(xué)生在遇到閱讀問題時(shí)，無法得到及時(shí)的解決，長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生閱讀能力與思考能力的發(fā)展。最后，許多教師只是一味地進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、合理的學(xué)習(xí)方式，造成了許多學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量普遍偏低的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)正確對(duì)待當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足與弊端，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，從而確保小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)工作的成效。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略

（一）注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)工作，是一個(gè)十分復(fù)雜且漫長的過程，為了確保教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，做到因材施教。首先，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的語文閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)模式，且語文學(xué)習(xí)能力也有著較大的差異性，所以小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而提升閱讀理解的能力與效率。其次，由于小學(xué)生的年齡較小，興趣與愛好才是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以小學(xué)語文教師應(yīng)抓住其年齡的特性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為教學(xué)工作的重心，活躍課上教學(xué)的氣氛，將小學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，從而使其全身心的投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《松鼠》教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生提供一些繪本或是動(dòng)畫視頻用于學(xué)生的觀看。生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，還能充分地激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣，從而使其積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的目標(biāo)。最后，小學(xué)語文教師還可以要求學(xué)生對(duì)教材中一些經(jīng)典或是自己感興趣的段落與語句進(jìn)行整理和記錄，從而逐漸地培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提倡分享式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，語文閱讀應(yīng)是一件十分美好的事，所以不應(yīng)該囫圇吞棗的淺讀，更不應(yīng)該僅僅是為應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡分享式學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，注重其組成的合理性。在完成課上教學(xué)工作后，留出一定的時(shí)間，供小組內(nèi)成員的自由討論，內(nèi)容包括教材中的精彩段落，并要求小學(xué)生將自己的理解分享給其他同學(xué)。同時(shí)，教師也可要求小學(xué)生對(duì)其遇到的問題，向其他學(xué)生尋求幫助，通過合作交流與學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)習(xí)問題。通過合作學(xué)習(xí)與分享交流的方式，學(xué)生不但會(huì)逐漸培養(yǎng)出合作的意識(shí)，還能在分享的過程中，感受到語文閱讀的魅力與興趣，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而提升語文閱讀學(xué)習(xí)的成績與效率。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生分享其課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些精神贊美或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力

在小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，難免會(huì)遇到許多的問題，所以小學(xué)語文教師應(yīng)注重切入的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生掌握獨(dú)立思考與解決問題的方式，并通過師生間的積極交流，逐步提升小學(xué)生的思考能力，從而使其高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)合理的分配教學(xué)的時(shí)間，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，以此來提升小學(xué)生的自主思考的能力。其次，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣。多方面、多層次的分析問題，不但可以提升其思考能力，還有助于學(xué)生思維發(fā)散能力的養(yǎng)成。最后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作手法與技巧，為其寫作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提升寫作的水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展小學(xué)高段語文閱讀的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與方式，正確對(duì)待教學(xué)工作中存在的不足與問題，及時(shí)妥善地將其解決，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生思考能力與合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。