（廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530504）

在持續(xù)推進的教育改革過程中，教師只有不斷提升自身專業(yè)水平，才能將所學(xué)教育新理念成功運用于課堂教學(xué)，游刃有余地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。課例研究作為案例研究的主要表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)作為主要的研究對象，將教學(xué)中出現(xiàn)的種種具體問題作為研討的內(nèi)容。教研組的教師借助課例研究不僅可以在實際當(dāng)中驗證理論，并結(jié)合理論對自己的教學(xué)實踐進行反思、調(diào)整，還可以集思廣益，在教研組形成的研究共同體當(dāng)中汲取集體智慧，獲得專業(yè)發(fā)展，進而及時轉(zhuǎn)變錯誤的教學(xué)行為。將課例研究運用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對增強數(shù)學(xué)教師研究意識，提升數(shù)學(xué)教師研究能力，進而引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長促進作用極為明顯。下面筆者將結(jié)合所在小學(xué)數(shù)學(xué)教研組課例研究開展實踐就應(yīng)如何以課例研究引領(lǐng)教師專業(yè)化成長展開論述。

一、以課例為研究素材，創(chuàng)設(shè)良好研究氛圍

教學(xué)是多向互動的動態(tài)生成過程，教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題不可避免，課例研究將真實、生動的課例作為研究的素材，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了良好的研究氛圍。教師的課例研究可以針對自己或者其他教師所上的某節(jié)數(shù)學(xué)課展開，以課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題為抓手，以提高課堂教學(xué)實效為目標(biāo)，圍繞具體問題展開研究。在圍繞具體課例展開研究過程中，教師可以汲取自己或他人的成功經(jīng)驗，從中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，不斷發(fā)展自身的教學(xué)智慧，課堂教學(xué)能力自然也可以不斷提升。我校數(shù)學(xué)教研組的課例研究綜合采用專題性研究以及跟進型研究的形式：部分教師在教學(xué)過程中遇到困惑則在教研組內(nèi)提出，由本校數(shù)學(xué)教師共同構(gòu)建的互助性小組共同查找問題根源，尋找有效的解決策略；定期采取集體備課的方式精心設(shè)計一節(jié)數(shù)學(xué)課，由其中一位教師執(zhí)教，并將這節(jié)公開課錄制成視頻，做課教師與聽課教師都可以針對這一課例展開具體分析，發(fā)現(xiàn)其成功之處，尋找與原有設(shè)計之間的差距，并再實踐、再反思。每名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分利用課例這一豐富的研究素材，在濃郁的研究氛圍當(dāng)中獲得教學(xué)智慧，不斷提升課堂教學(xué)能力。

二、重反思，找不足，構(gòu)建有效課堂

在課例研究過程中，數(shù)學(xué)教師只有樹立不斷反思的意識，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，覺察到自身課堂教學(xué)中存在的不足，也才能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效發(fā)展的有效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將每節(jié)數(shù)學(xué)課充分利用起來，養(yǎng)成及時反思的良好習(xí)慣，在對課例進行反思過程中積累成功的經(jīng)驗、汲取失敗的教訓(xùn)，從而在反思過程中發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，構(gòu)建起有利于學(xué)生能力發(fā)展的有效課堂。例如“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)課內(nèi)容抽象性較強，小學(xué)生又處于具象思維為主、抽象思維欠缺的思維發(fā)展階段，為了成功激活小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們快速領(lǐng)悟新知，筆者就創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，準(zhǔn)備出排滿小方塊的卡片讓學(xué)生比賽誰數(shù)得快，然后讓勝出的同學(xué)介紹數(shù)數(shù)的好方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)十個十個數(shù)速度最快，在此基礎(chǔ)上筆者引出相鄰兩個計數(shù)單位之間進率都是十的計數(shù)方法。學(xué)生不僅對進率快速領(lǐng)悟，還對“千”的產(chǎn)生過程有了清晰的認(rèn)知。

三、以反思指導(dǎo)再實踐，促進教師專業(yè)化成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成針對具體課例展開研究、進行反思的良好習(xí)慣，更要養(yǎng)成寫課例研究報告的習(xí)慣。在報告中，教師不僅應(yīng)多反思，尋找不足，還應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將獲得的理論用于指導(dǎo)自己的再實踐，形成不斷反思、不斷再實踐，不斷提升自身素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)實效的良性循環(huán)，從而在課例研究過程中獲得專業(yè)化成長。例如筆者在“認(rèn)識人民幣”一節(jié)課教學(xué)過程中反復(fù)講解，一再強調(diào)，學(xué)生對元角分的運算仍舊一知半解、錯誤百出。筆者在對這一問題進行反思的基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，遵循小學(xué)生思維、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在下節(jié)課借助購物情境讓學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上自行獲取知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們在積極互動過程中對人民幣的運算掌握得又快又牢固。

結(jié)語：

綜上所述，教育改革的全新理論終究要在教學(xué)實踐中加以驗證，而課例研究在教育理論與教學(xué)實踐中發(fā)揮著橋梁紐帶作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助課例研究這一載體不斷提升自身教學(xué)水平，做一名創(chuàng)造型、科研型教師，不斷提升自身專業(yè)化水平。