（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

一、正確的教學(xué)理念是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)

著名的數(shù)學(xué)及教育家夏自強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)“教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和潛力?！焙美蠋熢谥v臺(tái)上給學(xué)生美的熏陶，藝術(shù)的享受。父母給生命基因，而教師給學(xué)生學(xué)科精神上的基因。一個(gè)導(dǎo)師的作用是巨大的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的影響是巨大的。

我國(guó)著名地圖學(xué)家、測(cè)量與地圖教育學(xué)家、西北大學(xué)原地理系主任張奠坤說(shuō)：“只要用心再難的教學(xué)問(wèn)題都有成功的解決方案?！?教學(xué)中有很多難點(diǎn)，遇到難點(diǎn)不能糊弄過(guò)去，要用心?！敖虒W(xué)作為一門(mén)藝術(shù)就要給聽(tīng)眾接受知識(shí)中帶來(lái)美的享受?！?青年教師要苦練教學(xué)技能，普通話、板書(shū)、畫(huà)圓畫(huà)方畫(huà)射線等等基本的教學(xué)技能要扎實(shí)。國(guó)外教授的壓力比中國(guó)大得多，如果一位教師所開(kāi)設(shè)的課程選課學(xué)生數(shù)不足10 人，那么這位教師將被停課。如果連續(xù)三年被停掉課，這位教師的教師生涯就結(jié)束了。正確的教學(xué)理念應(yīng)反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。要清楚動(dòng)腦能力是大學(xué)生應(yīng)該要著重掌握的，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。而教師要樹(shù)立正確的教育理念，就要研究、實(shí)踐課堂教學(xué)的藝術(shù)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的若干方面

（一）組織藝術(shù)

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教材、教學(xué)大綱內(nèi)容多，要想在有限的時(shí)間里如何進(jìn)行合理的組織，達(dá)到較好的教學(xué)效果，老師就要認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)教學(xué)目的使課堂教學(xué)體系清楚、主次分明、銜接恰當(dāng)、收散自如。

2.有效安排課堂教學(xué)。教學(xué)形式上，不能始終一個(gè)模式上課，學(xué)生會(huì)疲勞。做好理論課與實(shí)踐課、正課和副課、主講課與輔導(dǎo)課、漢語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)主體上是通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)傳媒向?qū)W生傳授知識(shí)方法。教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)三力：說(shuō)服力、感染力、說(shuō)服力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特點(diǎn)往往是剛開(kāi)始樂(lè)觀積極的，但隨著上課時(shí)間延長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的難易學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上 要注意具備三感：節(jié)奏感、親近感、幽默感。教師還要謹(jǐn)防課堂語(yǔ)言?。貉圆贿_(dá)意、喃喃自語(yǔ)、臟話、打擺子?。陬^禪）。

（三）提問(wèn)藝術(shù)

教師在實(shí)施一次課堂教學(xué)前，要注意把握提問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)什么人、怎么問(wèn)、問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)一定要事先設(shè)計(jì)好。有的老師非常注意這一點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)氣氛，通過(guò)眼神就能看出來(lái)誰(shuí)有疑問(wèn)、誰(shuí)會(huì)、誰(shuí)彷徨。提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行設(shè)題巧妙靈活、能誘發(fā)深入思考、顧及課程進(jìn)程、提問(wèn)選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)、顧全全體聽(tīng)課、積極鼓勵(lì)先進(jìn)（小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。

（四）啟思藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō) “真正的學(xué)校乃是積極思考的王國(guó)”。蘇格拉底也曾說(shuō)“啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)”。這是非常難做到的，老師要做很多的工作。老師首先要吃透教學(xué)內(nèi)容，科研要做好。老師要注意平時(shí)積累，做課堂教學(xué)筆記，作為將來(lái)教學(xué)的基本素材。

（五）審美藝術(shù)

古今中外很多名人圣賢對(duì)美都有過(guò)獨(dú)特的詮釋。莊子有名言“原天地之美而達(dá)萬(wàn)物之理” ；馬克思說(shuō)“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶?！?；奧古斯特·羅丹說(shuō)“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?美應(yīng)當(dāng)包括“美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象”三個(gè)層面內(nèi)容。美的基本類別有自然美（自然事物與自然界中的美）和社會(huì)美（社會(huì)事務(wù)的美）。美的社會(huì)形式也有二，即：科學(xué)美與藝術(shù)美。藝術(shù)美是藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)形象再現(xiàn)生活中的美，諸如繪畫(huà)、雕塑、聲樂(lè)?？茖W(xué)本身也存在其自身所含帶的美，它往往使我們著迷，帶給我們快感，使我們陶醉，也正因?yàn)榇?，有那么多科學(xué)家為之付出畢生心血探尋之求索之。在一定意義上講，科學(xué)研究之旅，往往就是尋美之旅。法國(guó)科學(xué)家彭家勒曾說(shuō)“真正的科學(xué)家不是因?yàn)橛杏貌叛芯孔匀坏?，他們研究自然是因?yàn)樗麖闹械玫搅丝鞓?lè)，而他們從中得到快樂(lè)是因?yàn)樗?，如果自然不美，它就不值得去探索，生命也就不值得存在……”?shù)學(xué)美，是因?yàn)樗涝诤?jiǎn)潔、和諧、奇異、對(duì)稱性、邏輯性。物理學(xué)、化學(xué)都展示給我們一種自然的規(guī)則美和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)一美。生物學(xué)展示給我們勃勃生機(jī)美和創(chuàng)造美。教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生理解這種學(xué)科美，給學(xué)生以美的享受，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

（六）板書(shū)藝術(shù)

南京師范大學(xué)湯國(guó)安教授曾指出青年教師中存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為PPT 可以表達(dá)一切。他在講航空攝影的中心投影這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)實(shí)施了一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同一個(gè)內(nèi)容 3 分鐘，兩個(gè)平行班一個(gè)班用PPT 講解，一個(gè)班用板書(shū)講解。過(guò)了兩周讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。板書(shū)講解的班80%的學(xué)生都畫(huà)出來(lái)了，而用PPT講的班80%的學(xué)生畫(huà)不出來(lái)。這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，青年教師中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)板書(shū)意識(shí)和板書(shū)技能。板書(shū)和PPT 各有所長(zhǎng)，板書(shū)和PPT 要靈活結(jié)合。優(yōu)美的板書(shū)是扎扎實(shí)實(shí)練出來(lái)的，學(xué)生喜歡記老師板書(shū)的內(nèi)容。

（七）教態(tài)藝術(shù)

教資、教態(tài)是課堂教學(xué)的第二語(yǔ)言課堂，教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面。在教學(xué)時(shí)，教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用。在課堂中，以表情姿勢(shì)輔助說(shuō)話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富更易于為學(xué)生理解和接受。所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。實(shí)踐表明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親以讓學(xué)生“親其師而信其道”。教師要謹(jǐn)防以下不良教姿教態(tài)，如站樁式，死板、缺乏激情。這種教態(tài)的罪魁禍?zhǔn)资荘PT；自話式，即自說(shuō)自話，目中無(wú)人，沒(méi)有聚焦。教師應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)的聚焦看學(xué)生；盯人式，即目光聚焦在某個(gè)人身上；騷動(dòng)式，神情緊張、肢體騷動(dòng)；陋習(xí)式，如飛涂抹星子、抖動(dòng)等等。

三、小結(jié)

教師是人類靈魂的工程師，思想決定行動(dòng)，只有樹(shù)立正確的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中研究、發(fā)揮好課堂教學(xué)藝術(shù)的各個(gè)方面，才能夠使學(xué)生真正體驗(yàn)到他們喜歡的課堂教學(xué)，從而達(dá)到從知識(shí)獲取到掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、提升能力素質(zhì)、收獲美好人生的終極教學(xué)效果。