朱曉珂

（河南輕工職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450000）

高職微課上存在的主要問(wèn)題

在微課的定義上存在分歧。國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)微課程的定義不同，在兩個(gè)方面脫穎而出：首先，他們對(duì)“微課”和“微課程”有不同的理解。有些人認(rèn)為微課是微課程，有些人認(rèn)為微課是短類(lèi)，而微課是一系列微課。第二個(gè)原因是微課與在線課程相同，并且在線課程已明確定義。在功能定位、模塊化構(gòu)建和開(kāi)發(fā)技能方面，微課與典型的在線課程相距甚遠(yuǎn)。

在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面存在的矛盾和問(wèn)題。沒(méi)有明確指出應(yīng)在上課之前、期間或之后放置微課。在實(shí)施微課的過(guò)程中，將錄制的微課發(fā)布在網(wǎng)站上之后，學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該學(xué)習(xí)或什么時(shí)候使用它們，以及通過(guò)學(xué)習(xí)“微課”應(yīng)達(dá)到什么樣的效果，目前皆尚無(wú)共識(shí)。在面對(duì)面的課程之前使用微課可以解決自學(xué)問(wèn)題。實(shí)際上，微課的核心、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)是教師的“骨架”和本質(zhì)，如果沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就很難提取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也必然會(huì)增加學(xué)習(xí)時(shí)間。如果微課分散在整個(gè)教師的課程中，則沒(méi)有明確的研究和探索系統(tǒng)描述期，微課應(yīng)在10分鐘內(nèi)放置。一些課程專(zhuān)家認(rèn)為，微課的主要目的是解決學(xué)生從未在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)該在下課后安排使用微課的時(shí)間。這種觀點(diǎn)僅僅使用微課作為一種補(bǔ)充性教學(xué)工具，用于解決課堂上粗心或不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于其他學(xué)生而言，此課程可能不是必修課程。

微課內(nèi)容不適當(dāng)所造成的問(wèn)題。一個(gè)是，主題選擇如此之大，以至于沒(méi)有關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，技能點(diǎn)，可疑點(diǎn)，容易出錯(cuò)的點(diǎn)，令人困惑的點(diǎn)，熱點(diǎn)，擴(kuò)展點(diǎn)等。第二個(gè)是迫使原本45分鐘的課程內(nèi)容在10分鐘內(nèi)變成微課，內(nèi)容可能會(huì)變成口味差的“壓縮餅干”，從而導(dǎo)致教育效果不佳。第三是講課節(jié)奏太快，內(nèi)容不明確，解釋不到位，學(xué)習(xí)者將無(wú)法追趕。相反，說(shuō)話的速度和節(jié)奏若太慢而無(wú)法拖延，又缺乏熱情，將無(wú)法帶動(dòng)或影響學(xué)習(xí)者。第四是案例不明朗，水平不足，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。第五，存在一些結(jié)構(gòu)缺陷，它們會(huì)忽略構(gòu)圖、摘要、練習(xí)、精細(xì)練習(xí)，精細(xì)反射，擴(kuò)展和移動(dòng)步驟。第六，微型教師具有“形狀”，但不是“神”。在制造過(guò)程中，只關(guān)注微課的外部特性，例如時(shí)間短，含量少，分不清主次，沒(méi)有反映出精湛的細(xì)節(jié)和出色的成效，這將不可避免地降低學(xué)習(xí)效率。第七，不可能以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而只能從教師的“教學(xué)”角度出發(fā)。它缺少現(xiàn)實(shí)世界的設(shè)計(jì)，任務(wù)列表設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

可視化學(xué)習(xí)的藝術(shù)性及趣味性方面的問(wèn)題。一個(gè)是教育教學(xué)內(nèi)容平淡無(wú)奇，無(wú)聊乏味，缺乏故事的背景、新鮮感、節(jié)奏感和幽默感。第二個(gè)問(wèn)題是靜態(tài)圖片和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句子太多，太長(zhǎng)，單調(diào)和無(wú)聊。第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生不使用視覺(jué)工具（例如思維導(dǎo)圖）進(jìn)行總結(jié)、完善，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四個(gè)問(wèn)題是畫(huà)面簡(jiǎn)潔，時(shí)尚卻不美觀大方，色彩也不佳，缺乏藝術(shù)性。

知識(shí)點(diǎn)劃分過(guò)細(xì)，過(guò)于碎片化。知識(shí)點(diǎn)的劃分不會(huì)繼承先前的知識(shí)，也不會(huì)喚醒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，而是會(huì)忽略后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的提示，從而使微課顯得特別孤立。換句話說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)零散的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有聯(lián)系以及集成，這都是當(dāng)前微課的主要缺點(diǎn)。另外，微型類(lèi)的產(chǎn)生僅用于參加比賽，很少用于培訓(xùn)和實(shí)踐，因此失去了微型類(lèi)的價(jià)值。

對(duì)高職微課的改進(jìn)措施

微課作為一種新的教學(xué)資源，應(yīng)有明確界定。微型類(lèi)的顯著特征是“小而強(qiáng)大”和可視化。它充分利用了它的高濃度全盛時(shí)期，并使用多媒體來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作者在深入研究的基礎(chǔ)上為微課提供了以下定義，使用在線視頻作為媒介，微課簡(jiǎn)短且根據(jù)特定的知識(shí)點(diǎn)或教育鏈接進(jìn)行上下文化銜接。

應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

不可避免地存在與學(xué)者作斗爭(zhēng)的學(xué)生，中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生和卓越的學(xué)術(shù)成就，每個(gè)級(jí)別的學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排有不同的需求，這意味著每個(gè)學(xué)生都需要一門(mén)完全不同的課程。教師不應(yīng)以創(chuàng)建微課來(lái)完成工作并將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體情況科學(xué)地組織微課的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀況，并在班級(jí)學(xué)習(xí)中有效的識(shí)別和指導(dǎo)不同類(lèi)型的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)技能和理解能力非常出色，微課可以幫助他們發(fā)展自學(xué)技能。這時(shí)，教師應(yīng)在授課前進(jìn)行部分內(nèi)容授課點(diǎn)撥，以使不同類(lèi)型的學(xué)生能夠克服重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容所帶來(lái)的類(lèi)比作用和類(lèi)比教學(xué)的影響。

對(duì)于中等學(xué)生，教師可以根據(jù)講座內(nèi)容的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的總體接受情況，合理設(shè)計(jì)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果微課的內(nèi)容很容易，學(xué)生可以通過(guò)指導(dǎo)他們上課前學(xué)習(xí)的情況自查，這樣他們就可以通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得教學(xué)內(nèi)容；如果微課的內(nèi)容很困難，則課后學(xué)習(xí)并且不了解老師的教學(xué)可以做補(bǔ)充，弄清問(wèn)題。在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力較弱，難以理解教育內(nèi)容，而微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往很難成為“硬骨頭”，所以老師在面對(duì)微課之前就應(yīng)該直接了解微課的內(nèi)容。因此，我們需要在面對(duì)面的指導(dǎo)后學(xué)習(xí)微課，以使即使是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生也可以完全地做到這一點(diǎn)，回顧并結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，以進(jìn)一步解決課堂上解決不了的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。獲得所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的良好效果使這些學(xué)生能夠盡快跟隨課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，擺脫學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的難度，并逐步進(jìn)入高級(jí)水平。

通過(guò)實(shí)施上述教學(xué)方法，微課可以滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度來(lái)選擇微課的使用時(shí)間，從而可以發(fā)揮微課的不可替代的作用。 當(dāng)然，這要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有透徹的了解，以便學(xué)生可以準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)微課，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，以便他們可以使用微課來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

正確選擇微課的授課內(nèi)容和步驟

選題應(yīng)適當(dāng)，不可過(guò)大：微課的作用是突破知識(shí)點(diǎn)或困難點(diǎn)，同時(shí)方便與教師聯(lián)系。因此，為了解決困難的問(wèn)題并獲得良好的解決方案，必須在10分鐘內(nèi)充分利用寶貴的時(shí)間，并全力以赴進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，主題選擇不應(yīng)太大，以方便完全了解您所學(xué)到的內(nèi)容并反映您的自我實(shí)現(xiàn)感。

采取有效步驟：微課的實(shí)施時(shí)間很短，但這也是一門(mén)完整的課程，必須采取精準(zhǔn)有效的培訓(xùn)步驟和方法，才能獲得良好的教育效果。首先，導(dǎo)入的內(nèi)容要獨(dú)特新穎而簡(jiǎn)潔，以便很好地創(chuàng)建并直接應(yīng)用于主題。其次，主要內(nèi)容應(yīng)使用多媒體和其他工具徹底描述知識(shí)點(diǎn)。制作視頻需要在生動(dòng)逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)抽象知識(shí)。在超緊湊型課程中，教師可以制作令人難忘的視頻并播放錄制的視頻，以直接顯示知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，幫助學(xué)生完成從閱讀、收聽(tīng)和解釋文本到觀看視頻、理解和消化知識(shí)的過(guò)程。第三，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們必須注意微觀實(shí)踐和微觀反思，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性并及時(shí)改善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段。第四，總結(jié)應(yīng)很快結(jié)束，而不是健談。第五，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展和遷移，組成一個(gè)相對(duì)完整的講座以帶出下一節(jié)精彩的內(nèi)容。

微課的系統(tǒng)化處理：微課通過(guò)選擇特定的知識(shí)點(diǎn)或培訓(xùn)鏈接來(lái)教育引導(dǎo)我們，但我們不應(yīng)因?yàn)榧?xì)節(jié)而失去與其他內(nèi)容的聯(lián)系，有必要使用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸?lái)繼承先前的知識(shí)，喚醒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及導(dǎo)出后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)分散有利于通過(guò)充分利用短期有效能量來(lái)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上取得各種突破，同時(shí)加強(qiáng)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合。在使用思維導(dǎo)圖等視覺(jué)工具時(shí)，學(xué)生可以總結(jié)和提高他們的學(xué)習(xí)技能和方法。該主題中的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)均可創(chuàng)建為一系列微課，并張貼在課程的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上，突出顯示知識(shí)的分散性，從而維護(hù)整個(gè)課程系統(tǒng)中形成的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的可視化環(huán)境：由于微課主要是存在于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境中，因此我們?cè)趧?chuàng)建微課時(shí)，應(yīng)主要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行真實(shí)有效的環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)的清單以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以使所產(chǎn)生的視頻圖像、語(yǔ)言文字能夠生動(dòng)形象且對(duì)學(xué)生有吸引力。

微課作為一種全新的教材，已經(jīng)在課程競(jìng)賽和實(shí)踐中使用，但仍然不是很完整，需要在理論和實(shí)踐上進(jìn)行更多的探索和發(fā)展。以簡(jiǎn)短犀利，生動(dòng)有趣，理念新穎，靈活高效為設(shè)計(jì)載體，充分利用一系列特質(zhì)來(lái)克服其缺點(diǎn)，在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。