趙 進(jìn) 黃天宇 袁曉情

（云南民族大學(xué)教育學(xué)院 云南昆明 650504）

概念界定

線上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。黃勇、楊清德認(rèn)為，線上教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件條件，依托專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式：學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。線上教學(xué)不受時(shí)間、空間、人物的限制，已逐漸成為未來(lái)主流的教學(xué)方式。

小學(xué)線上教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生情況。面對(duì)此疫情，小學(xué)生的身心也受到一定影響。因?yàn)殚L(zhǎng)期在家，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)產(chǎn)生松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中是小學(xué)階段學(xué)生的一大特征。在學(xué)校時(shí)就需要教師的時(shí)刻提醒才能集中注意力，更不要說(shuō)回到家中個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。此外，小學(xué)生因疫情可能會(huì)產(chǎn)生的恐懼心理，也讓之情緒受到波動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更加不理想。

教師情況。此次大規(guī)模線上教學(xué)對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，是從未經(jīng)歷過(guò)的。他們不僅要面臨著教學(xué)模式的0改變，還要面臨教學(xué)方法等等的變化。因此，要適應(yīng)這些事物的變化，需要一定的時(shí)間。對(duì)于選擇的教學(xué)媒體，教師也要花一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)使用。此外，教師在家進(jìn)行線上教學(xué)，也會(huì)收到諸多因素干擾，無(wú)法全身心投入到教學(xué)實(shí)施中，從而教師逐漸產(chǎn)生教學(xué)倦。這種線上教學(xué)效果不明顯，教學(xué)任務(wù)的完成度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度的質(zhì)量對(duì)比線下教學(xué)模式也是有所下降。

線上教學(xué)資源情況。實(shí)行的線上教學(xué)必定要使用網(wǎng)絡(luò)資源，而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)，不是人人家里都配有電腦、手機(jī)、iPad等上網(wǎng)工具，因此線上教學(xué)資源的硬件不足問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)，導(dǎo)致無(wú)法順利進(jìn)行有效的線上教學(xué)。此外，由于電子教材的便利性，它的使用也是這次線上教學(xué)的一大學(xué)習(xí)資源，但是，上網(wǎng)設(shè)備的受限，電子教材也不是所有學(xué)生都能擁有的?；诮逃叫?，如何讓所有學(xué)生都能獲得平等教育資源，以此來(lái)保障線上教學(xué)的質(zhì)量，同樣也是線上教學(xué)的一大難點(diǎn)和問(wèn)題。

提高線上教學(xué)質(zhì)量的策略

線上教學(xué)中滲入人文關(guān)懷。面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的身心問(wèn)題，教育部心理健康教育中心可以全面向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)服務(wù)，由中心專(zhuān)職心理咨詢(xún)師通過(guò)語(yǔ)音或視頻的方式提供一對(duì)一咨詢(xún)，減輕小學(xué)生因疫情所帶來(lái)的焦慮、壓抑、恐慌等心理問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)著屏幕必定會(huì)造成視覺(jué)疲勞，身體脊椎肌肉的不適，甚至還會(huì)受到輻射，嚴(yán)重影響到身心健康發(fā)展。因此，線上教學(xué)課程應(yīng)該合理安排，保證小學(xué)生能夠勞逸結(jié)合。在線上教學(xué)中，以學(xué)生為本，滲透更多的人文關(guān)懷，才能提高教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)與線下教學(xué)不同，教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能及時(shí)反饋給教師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延遲性也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響，所以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有效實(shí)施在線教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣的線上教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)教師還可以利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師再在課上讓學(xué)生們互動(dòng)交流發(fā)表彈幕，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)教師線上教學(xué)培訓(xùn)。針對(duì)教師不熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況，學(xué)校可以相應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行集中的線上培訓(xùn)。首先，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等設(shè)備使用的培訓(xùn)。雖然，大部分高素質(zhì)教師會(huì)使用新式網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但還是不乏一些年齡偏大的教師或者是不愿接觸新事物的教師仍然無(wú)法熟練的操作和靈活的運(yùn)用。因此，學(xué)校有必要進(jìn)行集中培訓(xùn)，以免出現(xiàn)教師在線上授課時(shí)出現(xiàn)狀況，耽誤教學(xué)進(jìn)度。其次，學(xué)校可以有針對(duì)性的向授課教師推薦使用適合理論和實(shí)踐教學(xué)模式的方案，就不同的線上教學(xué)手段開(kāi)展相應(yīng)地培訓(xùn)，確保線上教學(xué)手段的有效實(shí)施；對(duì)前期線上教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，不斷鞏固教學(xué)成果。

選擇適宜的線上教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)平臺(tái)是線上教學(xué)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)是先決條件。對(duì)各種線上教學(xué)平臺(tái)利弊進(jìn)行權(quán)衡后，學(xué)校根據(jù)不同課程特點(diǎn)，采取教師和學(xué)生的多方意見(jiàn)，以簡(jiǎn)潔、快捷、高效為原則，選擇相適宜的線上教學(xué)平臺(tái)。授課教師能夠充分運(yùn)用多樣的教學(xué)平臺(tái)，采用授課方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使線上教學(xué)效果顯著，提高教學(xué)效益。

此次疫情給線上教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，線上教學(xué)模式已經(jīng)向大眾推廣，被更多的人所知道。正是因?yàn)檫@個(gè)契機(jī)充分體現(xiàn)了教育信息化，這也是教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的一次探索。伴隨著5G時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日趨成熟，教育模式必將迎來(lái)全新的面貌，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變革，不斷更新自己知識(shí)技能儲(chǔ)備，不斷對(duì)傳統(tǒng)線下教育與在線教育的融合進(jìn)行探索。