仲崇波

（龍口市新港路學(xué)校 山東煙臺(tái) 265700）

初中音樂(lè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)由于缺乏一定的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了改善這種現(xiàn)狀，初中音樂(lè)教師只有不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，將更多新穎的音樂(lè)教學(xué)理念融入實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生基礎(chǔ)差。當(dāng)前階段很多學(xué)校都存在不重視音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象，把重點(diǎn)都放在文化課程上。很多學(xué)生也就對(duì)音樂(lè)課程失去了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)課程被挪用或者替換，對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分不利，有很多的初中學(xué)生在小學(xué)都沒(méi)有系統(tǒng)的上過(guò)音樂(lè)課，造成自身基礎(chǔ)比較差，到了初中階段，音樂(lè)學(xué)習(xí)難度有很大提高，學(xué)生的基礎(chǔ)方面比較薄弱。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前初中音樂(lè)課程中對(duì)聲樂(lè)方面提出了要求，但是在實(shí)際的音樂(lè)課程中學(xué)生只了解一些與音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，無(wú)形中增加了音樂(lè)教學(xué)的困難。

教學(xué)方式單一。當(dāng)前階段，音樂(lè)教學(xué)模式比較呆板，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，主要原因在于在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師仍舊采用填鴨式的教學(xué)模式，與新課改的教學(xué)理念是不符的，不能突出學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，其次教師在教授音樂(lè)知識(shí)是并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求以及個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到音樂(lè)教學(xué)課程中，普通大雜燴式的音樂(lè)教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的個(gè)性要求，不能達(dá)到有效的音樂(lè)教學(xué)效果。

新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生主體地位。新課改要求積極轉(zhuǎn)變教師角色，最主要突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)角色，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的美好，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[1]。

充分利用現(xiàn)代科技。隨著我國(guó)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代多媒體技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中，它可以增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。所以，在創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生置身于音樂(lè)作品中，更好陶冶學(xué)生情感。

合理設(shè)置音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要想創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，科學(xué)的規(guī)范音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)是首要的，其次教師還要依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置相應(yīng)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。要想創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于樹(shù)立新的音樂(lè)教學(xué)理念，教師要對(duì)音樂(lè)課程有深刻以及正確的認(rèn)識(shí)，要有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解，還要明確音樂(lè)學(xué)科對(duì)提升學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要意義，在音樂(lè)課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上音樂(lè)課程。教師還要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用多元的音樂(lè)教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵。

不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使得音樂(lè)形式變得多樣化，這些音樂(lè)形式可以給予教師很好的課堂參考，根據(jù)新課改要求，初中音樂(lè)課程教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，教師應(yīng)該將更多符合學(xué)生要求的音樂(lè)作品引入課堂教學(xué)中，讓音樂(lè)課形式變得更加多元，有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升提出更高要求，在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師除了教授必要的音樂(lè)理論知識(shí)外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，從組織的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)美。教師還應(yīng)該重視小組合作模式的應(yīng)用效果，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行相互討論，從而讓學(xué)生體會(huì)更多的音樂(lè)思想，教師在分組前還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)從根本上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)意境。新課改下教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)建不同的音樂(lè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)建不同的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，體會(huì)不同音樂(lè)所帶來(lái)的美感，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在無(wú)形中提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。作為情境教學(xué)的創(chuàng)建者教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自己是情感陶冶者，有效發(fā)揮情境教學(xué)的作用，通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能快速掌握符合自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，不斷夯實(shí)自身的音樂(lè)知識(shí)[2]。

隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式是必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該積極改變自身的教學(xué)方式，課堂以學(xué)生為主體，創(chuàng)新采用不同的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)建有效的音樂(lè)教學(xué)情境，不斷夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。