（唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，做為高校核心的教學(xué)活動(dòng)，其質(zhì)量不僅是衡量高校教學(xué)工作的指標(biāo)也是高校生存和發(fā)展的生命線。課堂教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有效的課堂教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。做為高校教師不僅要有高水平的教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的教學(xué)管理技能，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)管理是一個(gè)協(xié)調(diào)和控制的過程，課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生、課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。高校教師所面對的學(xué)生，他們思想活躍，獨(dú)立能力與自我意識(shí)都較強(qiáng)，有比較成熟的世界觀，人生觀，教師在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅是單純的知識(shí)傳授，還應(yīng)積極探索研究課堂教學(xué)管理技能，建立一套能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，這對學(xué)生的持久發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果都有重要的意義。

首先，合理高效的課堂管理不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，而且有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，課堂管理通過交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開。課堂并非是靜止的空間，作為教師應(yīng)改變滿堂灌，一言堂的這種死板、僵化的教學(xué)模式，應(yīng)通過教育教學(xué)管理手段來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的師生學(xué)習(xí)和成長的互動(dòng)情境，師生間不僅有知識(shí)還有情感的交流，從而使得課堂教學(xué)活而不亂、嚴(yán)而不僵，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)與促進(jìn)，正所謂教學(xué)相長是也。

第三，有效的課堂管理有助于增強(qiáng)師生間的交流與情感的培養(yǎng)。教師在對課堂進(jìn)行管理的過程中，不僅用自身的學(xué)識(shí)去教授知識(shí)，更能通過高超的課堂教學(xué)管理技能來應(yīng)對各種突發(fā)情況，展現(xiàn)教師的素質(zhì)與魅力，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行言傳與身教，形成一個(gè)和諧良好的師生關(guān)系。

鑒于以上談到的幾點(diǎn)意義，高校教師具體可從以下幾個(gè)途徑來提高課堂教學(xué)管理的技能。

第一，營造和諧的課堂氣氛。

課堂氣氛是指課堂某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)要努力營造積極的課堂氣氛，即課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽，學(xué)生專心聽講，積極思維，反應(yīng)敏捷。教師善于點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，使課堂呈現(xiàn)積極活躍的氛圍。優(yōu)化課堂氣氛，首先需要建構(gòu)良好的課堂秩序。良好的課堂秩序是課堂教學(xué)正常進(jìn)行，提高效率，落實(shí)計(jì)劃，達(dá)成目標(biāo)的先決條件。教師可以在第一次上課時(shí)將課堂基本規(guī)則向?qū)W生作說明，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中公正、一貫地執(zhí)行。同時(shí)，還應(yīng)注意處理好紀(jì)律與氣氛的關(guān)系。應(yīng)記住，教師的課堂管理不是為了把學(xué)生管死，而是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效率。其次，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，創(chuàng)造民主式課堂，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，營造自主、協(xié)作、探究的課堂氛圍，讓學(xué)生作為主體，積極參與到課堂中來。

第二，注重自身形象，提高自身威信。

教師的自身形象有內(nèi)在與外在形象。教師的內(nèi)在形象應(yīng)該是積極的人生態(tài)度，廣泛的興趣，精深的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力。外在形象應(yīng)該是自尊自愛，心胸豁達(dá)，言行穩(wěn)重。教師應(yīng)該以自身的人格魅力、學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)來提高自身威信，樹立在學(xué)生心目中的良好形象。教師可以通過在課堂上發(fā)揮自己的特長來創(chuàng)造良好的暈輪效應(yīng)。以良好的思想品德，杰出的教學(xué)能力和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生內(nèi)心欽佩真正信服。教師還可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的交往來縮短與學(xué)生間的心理距離，從而可以有效地管控課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教師自身的教學(xué)管理技能。

第三，增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素，甚至是決定性因素。要想提高教學(xué)效果就必須增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力。教師不僅要具備管理學(xué)基本理論，更應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐中磨練自己的教學(xué)管理能力，不斷反思，不斷修正，不斷進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中不可避免會(huì)遇到各種課堂問題行為，對這些行為的處理，考驗(yàn)著教師的教學(xué)管理技能水平。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)生問題后，教師應(yīng)冷靜、理智，決不可沖動(dòng)，否則可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，問題變得更加嚴(yán)重。對課堂問題行為教師可以用課堂隱性管理方式來對待，在不影響正常授課的前提下，采取隱含在教學(xué)活動(dòng)中非公開的管理活動(dòng)來制止這些行為。比如，采用表情示意、走動(dòng)示意、手動(dòng)示意、變音示意、提問示意等方法來提示警醒學(xué)生改正錯(cuò)誤行為。此外，如果在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或是課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生發(fā)生了較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時(shí)，還可以采取暫時(shí)懸掛法，采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再從容處理。這樣可以避免出現(xiàn)學(xué)生因頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，不接受教育而產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾。

第四，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)。

在課堂管理過程中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)對課堂管理效果有著重要的作用。作為教師應(yīng)努力提高自身的學(xué)識(shí)能力水平，教學(xué)藝術(shù)和品德修養(yǎng)，練好內(nèi)功增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的影響力。

綜上所述，課堂教學(xué)管理是基于教師、學(xué)生、教學(xué)、管理等各方面的綜合體現(xiàn)，作為高校教師應(yīng)不斷提高這一技能，創(chuàng)建積極、民主、向上、和諧的課堂管理理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來不斷提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教育目的。