（新疆鐵道職業(yè)技術學院，新疆 哈密 839000）

目前，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對外漢語教學開始出現(xiàn)了繁榮的景象，預科漢語教學得到了有關各方的高度關注。但是，我國在在預科漢語教學方面的不足也是非常明顯的，造成學生漢語書面、口語表達能力不足，尤其是缺乏對中華傳統(tǒng)文化的理解。因此，我們必須采取措施改變這一局面。

一、我國高校預科漢語教學現(xiàn)狀分析

目前，我國預科漢語教學已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，但不足也同時存在。從教學目標來分析，我國預科漢語教學對學生的漢語表達能力和應用能力比較重視，這種做法是正確的，但在實踐中卻出現(xiàn)了問題，造成教師在漢語表達和應用能力的訓練方面花費了大量的時間和精力。而學生的學習時間并不是無限的，他們不僅要學習漢語表達和運用，還有許多內(nèi)容需要進一步的學習。而從課程內(nèi)容設置上來看，預科階段大學生把字、詞、句、段作為了主要學習內(nèi)容，很少牽涉到中華文化方面的內(nèi)容。即使有，也是把這些詞匯、句子教學當做了重點內(nèi)容。這就導致了預科學生在文化學習方面積極性不高，同時在日常的實踐也比較少。另外，在預科漢語教學中，學生掌握了一些詞匯后，教師往往要求他們學會造句，但是對這些句子的應用學生并不能準確的把握，再加上學校提供的實踐活動極為有限，造成學生的漢語文學認知結構比較僵化，出現(xiàn)了錯誤的表達方法。這對于他們今后的專業(yè)學科學習是極為不利的。這些問題如果不及時修正，學生就會對漢語學習失去興趣，嚴重的還會出現(xiàn)抵觸情緒。

二、預科漢語文化教學意見和建議

（一）完善教材內(nèi)容設置，減輕學生負擔

由上文可知，預科漢語課程教材內(nèi)容設置缺乏科學性，是預科漢語文化教育出現(xiàn)問題的重要原因。所以，大學生預科漢語文化教育存在的問題要想得到徹底的解決，就必須從教材內(nèi)容上著手加以改進。目前，生字詞和句型種類過多是大學漢語預科教材存在的最大的問題，這不利于大學預科生的漢語文化學習。為了把文化教育落到實處，現(xiàn)有的預科漢語課程教材內(nèi)容亟待進一步的完善。從實際來看，應必須結合預科學生的具體情況，編寫出適合他們學習漢語文化的課程教材。新教材的編寫要把基本的漢語知識納入其中，保證學生的書面和語言表達能力能夠同步實現(xiàn)發(fā)展。為了強化預科漢語教學中文化教育的力度，一些生字詞、語法和復雜的句型可以考慮刪除，從而避免師生在這些生僻的內(nèi)容方面浪費時間，進而把更好的文化教學環(huán)境營造出來。

（二）采用多樣性的教學模式

在大學預科漢語課堂教學中，我們可以采用多種模式來實施中華傳統(tǒng)文化教學。其中多媒體教學是一種可以充分利用的教學模式，教師在教學中，以中國文化為背景，帶領學生從中提煉出漢語語法知識。借助信息化手段，學生學習漢語文化的效果就會顯著提高，進而對中華傳統(tǒng)文化有一個直觀和系統(tǒng)的了解。除此之外，借助信息化教學方式，更好的漢語交際環(huán)境也可以被創(chuàng)設出來，通過在多媒體課件中把現(xiàn)實生活中的漢語交流場景展示出來，可以使得聽說讀寫教學取得更好的效果，從而提高預科生的漢語運用能力。所以，教師可以把文化和漢語知識教學有機的結合，對于預科生今后更好的學習生活能夠打下堅實的基礎。在教學實際中，還可以專門設置中華文化體驗課程，把詩詞、書法、國畫、剪紙等我國傳統(tǒng)文化融入教學之中，給學生一個直觀的體驗，在文化教育中取得更好的效果。

（三）加強師資力量建設

從教學實際來看，師資力量薄弱對預科漢語文化教學造成了嚴重的不良影響。由此可見，為了更好地進行預科漢語文化教學，教師隊伍建設就成為了重中之重。首先，各高校要結合自身實際，就本學校的預科漢語教師隊伍建設制定自己的計劃，首先可以考慮引進外界高素質(zhì)漢語教師，另外，對現(xiàn)有的預科漢語教師的培訓和再教育也是非常重要的。其次，因為預科漢語教學還有進行專業(yè)課教學，我們還要配備一定數(shù)量的專業(yè)教師，在教學實際中，這些教師要負責處理學生的反饋信息。漢語教師的備課力度要進一步加強，在教學目標明確的前提下，將教材內(nèi)容和文化教育深度融合，從而把文化教學的有效性提升上去。再次，預科漢語教師之間要加強溝通和交流，學校應該為每個教師都提供溝通交流的機會，讓他們參與一些專業(yè)學習，實施公開課和教學演講比賽等，把一個良好的溝通交流平臺提供給老師們，從而把預科漢語教師的綜合素質(zhì)提升上去，讓他們勝任自己的教學崗位。

（四）注重采用差異性教學

在大學預科漢語教學過程中，學生之間會存在明顯的差異，甚至出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。鑒于此，教師必須對這種個體差異有一個清醒的認識，并且教學目標要統(tǒng)一，否則學生就會對漢語學習失去興趣，更不用說對傳統(tǒng)文化的學習了。因此，教師實施差異化教學是非常重要的。首先，針對不同學生的水平，教師可以分層次展開教學，可以分為簡單、中等、復雜三個層次，學生根據(jù)自身的漢語水平自動選擇適合自己的層次進行學習。在這種模式下，優(yōu)秀的學生可以學習和解決難度較大的內(nèi)容，而一些后進的學生也不至于過于落后，從而保證預科生漢語文化教學取得較好的效果。

總結

綜上所述，隨著我國在國際上地位的不斷提高，“漢語熱”在全世界開始興起并得到了較大的發(fā)展，而漢語預科教學是推廣中華傳統(tǒng)文化的一個重要的機會，而且可以起到提升國家形象的作用，因此目前的漢語預科教學中必須把傳統(tǒng)文化教學作為重點。針對我國漢語預科教育現(xiàn)狀，積極開展傳統(tǒng)文化教學活動，從師資培養(yǎng)、自主學習、實踐教學等方面加大教學力度，把我國漢語預科文化教學的水平提升上去。