（高縣勝天鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，四川 宜賓 644000）

一、對(duì)生物概念實(shí)施教學(xué)的重要性以及教學(xué)要求

（一）對(duì)生物概念實(shí)施教學(xué)的重要性

在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著很多的生物事實(shí)以及生物現(xiàn)象，而概念正是幫助我們很好的認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象的重要方式，能夠讓我們?cè)诒举|(zhì)上對(duì)生命現(xiàn)象以及規(guī)律有所了解，能夠讓學(xué)生更好的創(chuàng)建學(xué)習(xí)生物知識(shí)的框架，并在知識(shí)框架中蘊(yùn)含生物事實(shí)。學(xué)生也能夠在生物概念的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生物問(wèn)題解決能力的提升，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)帶來(lái)更多的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（二）生物概念在教學(xué)中的教學(xué)要求

生物學(xué)科是學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中必須要學(xué)習(xí)的科目，同時(shí)在教學(xué)中提升學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也是必要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也很重要。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生產(chǎn)實(shí)踐等等活動(dòng)在參與的過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)踐能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，最重要的不是讓學(xué)生積累和掌握多少生物學(xué)科的知識(shí)，而是讓學(xué)生了解到更多生物學(xué)科的核心重要概念。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要概念的教學(xué)時(shí)，并不是讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生能夠在生物事實(shí)以及資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概念，將概念多樣的呈現(xiàn)出來(lái)，并且讓學(xué)生通過(guò)綜合性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的構(gòu)建，將概念融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解與應(yīng)用。

二、構(gòu)建初中生物重要概念的方式

（一）利用實(shí)物對(duì)概念進(jìn)行構(gòu)建

在生物知識(shí)的教學(xué)中，如果教師只是對(duì)概念進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式學(xué)生很難理解教師教學(xué)的生物概念，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠應(yīng)用實(shí)物來(lái)表示概念，這樣學(xué)生就可以更直觀的觀察到生物概念，這種能夠直觀觀察到的概念學(xué)生就會(huì)更容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣也會(huì)更高，更能符合學(xué)生的認(rèn)知情況。在這樣的教學(xué)中，教師還能夠促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從具體化的思維方式轉(zhuǎn)變成抽象化思維、讓學(xué)生由對(duì)事物感情的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成對(duì)事物理性的認(rèn)知，學(xué)生的思維在這樣轉(zhuǎn)變的過(guò)程中更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握生物概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)中重要概念的構(gòu)建。學(xué)生在對(duì)概念觀察以及感知的過(guò)程中，學(xué)生就可以更好的了解概念，從而掌握生物概念。

例如，教師在《被子植物的一生》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示被子植物的生長(zhǎng)直到凋謝的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這一章節(jié)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容就是種子發(fā)芽、生長(zhǎng)以及被子植物的各部分組成，教師在教學(xué)中就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在大自然中直接觀看被子植物，讓學(xué)生對(duì)被子植物有更深刻的印象，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察更好的理解相應(yīng)的概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)生物知識(shí)概念的學(xué)習(xí)和掌握，利用實(shí)物直觀觀察的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物概念的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物概念的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）利用模型對(duì)概念進(jìn)行構(gòu)建

在生物的教學(xué)中，有些概念教師無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)物，這時(shí)教師就可以利用模型的方式幫助學(xué)生理解概念。教師在教學(xué)中，利用模型的方式將一些微觀的概念展示給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生更好的了解生物概念，展示微觀概念最好的方式就是利用模型展示給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物重要概念的掌握。例如，教師在對(duì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教學(xué)中，教師可以利用模型的方式，將人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生還能對(duì)模型進(jìn)行拆卸和組裝，在這樣的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)睦斫?，還能有助于學(xué)生對(duì)于概念的構(gòu)建幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的概念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及概念的掌握。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)概念進(jìn)行構(gòu)建

在初中生物的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)的內(nèi)容利用生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫(huà)等等形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的概念情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物概念的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解和學(xué)習(xí)。例如，教師在《病毒》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示病毒的形態(tài)，以及病毒的生長(zhǎng)過(guò)程等等，讓學(xué)生更加直接的了解病毒的概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和學(xué)習(xí)。利用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地了解生物概念，提升生物課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：

在初中生物的教學(xué)中，教師給學(xué)生提供生物概念的直觀形象，這樣才能有利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解生物概念。在教學(xué)中教師可以利用實(shí)物、模型以及多媒體教學(xué)設(shè)備等等方式幫助學(xué)生進(jìn)行生物概念建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。