（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

課堂提問是鼓勵學(xué)生思考最直接的方法之一，能促進(jìn)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，學(xué)生的創(chuàng)造力這時也得到最大提高?？茖W(xué)有效地進(jìn)行課堂提問能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師的有效提問能夠?yàn)閷W(xué)生的思考架起一座橋梁，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后找到解決問題的答案。鑒于課堂提問對教學(xué)效果有著如此重要的影響，而課堂提問又是一項(xiàng)可操作、可演示、可評價(jià)、可把握的課堂教學(xué)技能，因此已經(jīng)引起了廣大教師的重視，這當(dāng)中也不乏廣大的小學(xué)英語教師。本文從研究小學(xué)英語課堂提問的有效性入手，相信能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，有效改善課堂教學(xué)效果，為教育事業(yè)做出一點(diǎn)點(diǎn)渺小的貢獻(xiàn)。也希望本文中提出的提問策略對小學(xué)英語教師開展英語教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

一、小學(xué)英語課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題分析

當(dāng)前，課堂提問環(huán)節(jié)存在著一些問題，對教學(xué)效果的提高有不利影響。首先，課堂提問的目的不夠明確，因?yàn)榻處煹闹饔^認(rèn)知上對提問環(huán)節(jié)不夠重視，單純的為了活躍課堂氣氛而向?qū)W生提問，在問題的內(nèi)容選擇上也偏向于死板的書本知識，完全是為了提問而提問，雖然想要努力活躍課堂氣氛，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，表面上調(diào)動了學(xué)生的情緒，但實(shí)際上卻忽略了不同學(xué)生的個體差異，沒有對學(xué)生進(jìn)行不同的觀察，展開有針對性的提問；其次，課堂提問環(huán)節(jié)給學(xué)生的思考時間較短，一般情況下，教師在提問后就會馬上讓同學(xué)回答，根本沒有思考的環(huán)節(jié)，這種提問方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的思維表達(dá)也受到影響，也不能深入的思考問題的實(shí)質(zhì)；再次，缺乏課堂反饋，課堂提問環(huán)節(jié)的意義在于通過師生之間的提問回答實(shí)現(xiàn)深層次的交流，教師以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但大部分教師在課堂教學(xué)中只重視學(xué)生回答的對錯，而對學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生對知識的理解能力不夠重視，對于課堂提問的后續(xù)反饋有所忽視，這種交流不足而影響教學(xué)效果的狀況會直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語課堂提問環(huán)節(jié)的策略

（一）問題設(shè)計(jì)目的性明確

教師要帶著明確的目的性設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，課堂提問要起到對學(xué)生進(jìn)行管理并調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的作用，要讓學(xué)生全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)過程中。但在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要認(rèn)真分析問題本身的意義，在提問環(huán)節(jié)當(dāng)中有所設(shè)定，要結(jié)合學(xué)生的個體成長狀況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的提問環(huán)節(jié)。首先要有明確的目的性，保證提問能夠推進(jìn)教學(xué)效果；其次是要把握精準(zhǔn)的提問，不要盲目的貪多，要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)控制提問的數(shù)量，保證課堂教學(xué)內(nèi)容集中。教師要了解每個人的基本狀況，只有這樣，才能夠有效的推動教學(xué)過程順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序發(fā)展，為學(xué)生的個體成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提問設(shè)計(jì)要具有趣味性

趣味性的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，保證課堂教學(xué)提問符合小學(xué)生的年齡特征，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)找出提問的入手點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)課堂上，只有充分發(fā)揮趣味性提問教學(xué)方式的作用才能引起學(xué)生的參與興趣，而非單純講解內(nèi)容機(jī)械性的提問，在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)時結(jié)合有趣的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重點(diǎn)，過去的教學(xué)工作中，有些教師為了活躍課堂氣氛，強(qiáng)化師生之間的溝通，往往會和學(xué)生聊日常話題，但長久下來，這種形式化的刻意溝通，會讓學(xué)生感覺枯燥無味。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐展開和學(xué)生的溝通，分析其生活背景，提出一些有趣的問題，或者是強(qiáng)化問題的多樣化角度，實(shí)現(xiàn)問題的擴(kuò)充，小學(xué)生雖然年齡小，但在現(xiàn)代科技社會環(huán)境下所接觸的新鮮事物和思維也足夠豐富，教師要以此為入手點(diǎn)，提高課堂提問的趣味性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序發(fā)展。

（三）課堂提問要有層次性

課堂提問不能僅僅是一兩個，要有層次性，并且能夠符合課程的主旨。在教學(xué)過程中小學(xué)英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，找出課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在明確這些教學(xué)細(xì)節(jié)的情況下，引入提問環(huán)節(jié)要有針對性和科學(xué)性的設(shè)計(jì)問題，教師要站在整體的角度規(guī)劃課堂提問，確定課堂提問有層次性，保證提問的形式符合教學(xué)計(jì)劃的有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破。以五年級下冊Unit 7 Chinese festivals 為例，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白關(guān)于如何正確表達(dá)節(jié)日日期及如何歡度節(jié)日，在學(xué)完本課后，學(xué)生要能自由地表達(dá)自己喜愛的節(jié)日。那么，教師在問題設(shè)計(jì)過程中可以通過以下幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生：“How many Chinese festivals do you know?Which festivals do you like best?Why? What do people do at Chinese festivals?”這樣的問題設(shè)計(jì)可以滿足不同知識水平學(xué)生的需要，保證每位學(xué)生都有機(jī)會動腦思考。這樣既符合新課標(biāo)關(guān)注全體的要求，又能體現(xiàn)出教學(xué)公平原則，也是建構(gòu)師生、生生和諧交流、相互進(jìn)步課堂的重要組成部分。

結(jié)論：小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，只有合理的提問才能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生良好的互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的有序發(fā)展，這是今后小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，更是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。