（普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué)，遼寧 大連 116200）

在小學(xué)低段英語(yǔ)課堂，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，采用巧妙的方法教授詞匯，使學(xué)生在新奇、想學(xué)的心態(tài)下自然而然的記住詞匯，同時(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)低段英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的困難

（一）詞匯讀音不會(huì)讀

學(xué)生在三年級(jí)首次接觸英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)想要牢記詞匯的讀音與拼寫很是吃力。有的學(xué)生甚至?xí)谠~匯旁邊寫拼音或漢字記讀音，音譯的讀音與詞匯本身的讀音相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生不了解詞匯拼讀規(guī)律，無(wú)法自主拼讀、拼寫詞匯，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）詞匯意思記不住

學(xué)生能夠讀出詞匯，然而卻不知道意思，這是因?yàn)橛洃浽~匯時(shí)讀音與意思分離了。教材各個(gè)模塊有自己的話題，圍繞該話題學(xué)習(xí)的詞匯很少在別的模塊出現(xiàn)，這也增加了記憶難度。同時(shí)還存在一個(gè)詞匯在不同情境下有不同意思的情況，對(duì)于學(xué)生記憶詞匯雪上加霜，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）詞匯孤立不會(huì)運(yùn)用

詞匯教學(xué)多以教師獨(dú)立講解為主，講的多而且散，占用了課堂大量時(shí)間，然而學(xué)生記不清這些沒(méi)有聯(lián)系的詞匯。日常的生活和學(xué)習(xí)中也缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，脫離課本學(xué)生不知如何靈活運(yùn)用，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)低段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效對(duì)策

（一）自然拼讀，巧記語(yǔ)音

自然拼讀就如同我們的漢語(yǔ)拼音，能使我們見到詞匯時(shí)自然的拼讀出來(lái)。教師在上課的過(guò)程中，滲透自然拼讀規(guī)律，潛移默化中建立字母、字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，使他們見到類似單詞能夠自主拼讀出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)big 時(shí)，打著節(jié)奏教授學(xué)生每個(gè)字母的發(fā)音/b/—/i/—/g/，當(dāng)他們記住時(shí)替換一個(gè)字母給出pig，教授p 的發(fā)音/p/，剩下的交給學(xué)生自行拼讀，當(dāng)他們自主讀出后再次出示big 加深印象。

又如當(dāng)學(xué)習(xí)week 時(shí)，可以在黑板或PPT 中出示see 并把“ee”標(biāo)注為顯眼的紅色，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀see 時(shí)能留意到“ee”的發(fā)音。此時(shí)再出示week，并把“ee”標(biāo)注紅色或者把see 中的“ee”平移到week 上，學(xué)生就能完成讀音遷移。如此訓(xùn)練，學(xué)生能達(dá)到見到詞匯就會(huì)讀，聽到詞匯就能寫。

（二）直觀教學(xué)，熟記語(yǔ)意

1.實(shí)物教學(xué)法

在教授詞匯時(shí)，若是遇到生活中容易準(zhǔn)備的物品如水果、文具等物品時(shí)可以采取實(shí)物教學(xué)。例如講授三年級(jí)下冊(cè)第四模塊中的pear、apple 等水果時(shí)，教師準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的水果，看著真實(shí)的水果學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的詞匯。準(zhǔn)備的實(shí)物不僅能加強(qiáng)學(xué)生的詞匯意思記憶，在講解詞匯單復(fù)數(shù)時(shí)也是非常直觀，同時(shí)可以作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.圖片與多媒體結(jié)合教學(xué)法

很多詞匯的實(shí)物無(wú)法帶進(jìn)課堂，比如家庭成員、動(dòng)物等，此時(shí)圖片與多媒體結(jié)合教學(xué)法就是很好的選擇。在教授三年級(jí)下冊(cè)第二模塊中tiger、elephant 等動(dòng)物詞匯時(shí)，只看詞匯學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，如果這時(shí)出示動(dòng)物的圖片配上動(dòng)物的叫聲的錄音或播放簡(jiǎn)短的錄像會(huì)增進(jìn)教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生抽象知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

3.肢體語(yǔ)言教學(xué)法

肢體語(yǔ)言教學(xué)法會(huì)瞬間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，很適合教授動(dòng)詞。例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)第三模塊的draw、jump 等動(dòng)詞時(shí)教師做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生搶答老師做的動(dòng)作是什么，這種直觀的方式會(huì)使學(xué)生迅速記住并理解詞匯的意思。

（三）具體情境，運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)詞匯的最終目標(biāo)是熟練的運(yùn)用詞匯。學(xué)生能夠自如的使用詞匯時(shí)就達(dá)到了教學(xué)效果。

1.歌曲chant 教學(xué)法

歡快動(dòng)聽的歌曲以及充滿律動(dòng)的chant 最能打動(dòng)孩子們的心，美妙的旋律好聽易學(xué)且難以忘記。書中自帶的歌曲chant 就是很好的選擇。如，四年級(jí)下冊(cè)第三單元的歌曲MONDAY，TUESDAY 中的星期詞匯比較抽象，無(wú)法使學(xué)生直觀的理解。這首歌曲唱出了一周的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)每天做的不同事情把星期具體化，從而快速深刻的記住各個(gè)星期。當(dāng)書中沒(méi)有合適的歌曲chant 時(shí)，教師可以了自編chant 配上有律動(dòng)的鼓點(diǎn)音樂(lè)，會(huì)有很好的效果。

2.游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生酷愛的教學(xué)活動(dòng)?？磮D猜謎、指令游戲等都是能達(dá)到很好的互動(dòng)效果的游戲。三年級(jí)上冊(cè)第十模塊就很適合采用指令游戲。本課學(xué)習(xí)的是身體部位詞匯，找兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在講臺(tái)前站好，另一學(xué)生根據(jù)同學(xué)們Please point to his head/hand/arm/leg/foot 的指令指出同伴的身體部位并說(shuō)出This is his head/hand/arm/leg/foot。這種游戲不僅能使學(xué)生迅速記住詞匯，也能使學(xué)生明白在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)動(dòng)詞匯，這是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用的有效途徑。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

對(duì)比抽象思維能力，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，與其死記詞匯，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境把詞匯教學(xué)融入其中是一個(gè)更棒的選擇。如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第四模塊rain、snow 等表達(dá)天氣的詞匯時(shí)，在多媒體或圖片的幫助下創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的情境，請(qǐng)學(xué)生來(lái)做天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣。在這種真實(shí)的情境下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真準(zhǔn)確的記住且運(yùn)用所學(xué)詞匯。

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)很重要。采用適合的方法使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)低段英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從詞匯的語(yǔ)音、語(yǔ)意與運(yùn)用的角度使用多種方法教學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。