（貴州省遵義市正安縣樂儉中學(xué)，貴州 遵義 563400）

初中階段學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識也是非常基礎(chǔ)的，但是這并不意味著實驗教學(xué)不重要。很多化學(xué)理論不是通過教師在黑板上進(jìn)行講解學(xué)生就能夠明白，這就需要教師以實驗教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，讓學(xué)生有更多的機(jī)會動手實驗。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更加充分的投入到課堂教學(xué)之中，能夠更加深刻的理解和掌握化學(xué)理論。那么在初中化學(xué)中如何進(jìn)行實驗教學(xué)呢？教師可以從以下三個出發(fā)。

一、通過簡單實驗，讓學(xué)生體會化學(xué)魅力

初中化學(xué)科目不同于物體、生物，物體、生物這兩門科目，它雖然有一定的實驗，但是它們的實驗是比較少的、變化是不明顯的、對設(shè)備要求高的。初中化學(xué)有很多簡單實驗，而且這些實驗大多以宏觀為主，學(xué)生能夠明顯觀察到實驗出現(xiàn)的變化。通過化學(xué)簡單實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行化學(xué)實驗、學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如在《觀察酒精燈》這一課程的教學(xué)中，僅僅通過教師灌輸理論知識會讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生反感，不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以先帶來一個酒精燈，讓學(xué)生先對酒精燈進(jìn)行觀察和觸摸，消除學(xué)生對未知事物恐怖，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后教師提出關(guān)于酒精燈的一些問題：酒精燈的火焰有幾層，每層火焰有什么不同，你認(rèn)為哪層火焰燃燒力度大等等，讓學(xué)生帶著問題去觀察酒精燈的燃燒，讓學(xué)生把所觀察的記錄下來。教師再講解化學(xué)理論，這樣學(xué)生對化學(xué)知識就會更加深刻。在講解完之后，教師可以把酒精燈留在班級上一段時間，鼓勵那些對酒精燈有興趣的利用下課時間進(jìn)行實驗，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的觀察酒精燈、體會化學(xué)魅力，這樣化學(xué)實驗教學(xué)就成功了一大半。

二、小組合作實驗，教師進(jìn)行實驗引導(dǎo)

一個人的力量是有限的，但是團(tuán)隊合作的力量是無限的，小組合作實驗?zāi)苓_(dá)到“1+1>2”的效果。而且在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，動手能力強的同學(xué)可以幫助動手能力弱的同學(xué)，理論知識強的同學(xué)可以幫助理論知識弱的同學(xué)。小組同學(xué)相互幫助交流、共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主探究能力。比如在《水的凈化》這一課的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生通過自主的研究、利用身邊常見的材料來制作凈化水的裝置，在制作凈化水的裝置的時候教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，但是教師不能夠強行把自己的知識灌輸給學(xué)生，更多的應(yīng)該是鼓勵學(xué)生進(jìn)行水凈化的研究。小組之間的分工要明確，像收集材料、將材料裝置、查閱資料需要專門的人負(fù)責(zé)，但是遇到困難，小組之間可以相互實驗交流。然后教師可以在上課時留幾分鐘，讓小組成員對自己設(shè)置的水凈化裝置進(jìn)行展示，講述研究過程中所遇到的問題和解決方法。教師再對展示進(jìn)行點評，這樣對小組今后的合作實驗有很大的幫助。

在《排氣法和排空氣法》這一課的實驗之中，教師可以先讓小組合作收集氣體并對氣體的性質(zhì)進(jìn)行記錄。然后教師再對這一課的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入而充分的了解排氣法和排空氣法，提高課堂的質(zhì)量和效率。在很多學(xué)校，化學(xué)實驗難以充分的進(jìn)行，主要是因為實驗設(shè)備不足，但是小組合作實驗交流就解決了這個問題，小組之間可以運用現(xiàn)有的材料充分的進(jìn)行化學(xué)實驗，從而提高實驗教學(xué)的有效性。

三、理論聯(lián)合實驗，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)的素養(yǎng)就是理論和實驗相結(jié)合、宏觀和微觀相結(jié)合、觀察和動手能力相結(jié)合等等，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要并且最基礎(chǔ)的素養(yǎng)就是理論聯(lián)系實驗。因為化學(xué)大體上就是理論和實驗這兩部分，不可能脫離實驗或者理論來進(jìn)行教學(xué)。在理論課上，教師可以講解實驗的重點難點以及通過實驗所得出的一系列理論知識和方程式。在實驗課，教師也可以講解為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論知識，從而讓學(xué)生明白理論和實驗是不可分割的，讓學(xué)生能夠更好的理解化學(xué)學(xué)習(xí)。比如在《二氧化碳制取的研究》這一課的教學(xué)中，教師可以先跟學(xué)生講解關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生大體上對二氧化碳有一定的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候就會自覺的想到二氧化碳的理論知識，加深學(xué)生對理論和實驗的印象，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

綜上所述，對于學(xué)生來說，初中化學(xué)知識是新奇的也是未知的，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師在教學(xué)過程中要以實驗教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，讓學(xué)生有更多的實驗機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師首先應(yīng)通過簡單實驗，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力。然后通過小組合作進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。最后也就是最重要的一點就是教師在教學(xué)過程中要將理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過這些方法來進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。