◎萬(wàn)海清

一、整本書(shū)閱讀的價(jià)值所在

新的課程改革明確提到了整本書(shū)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，即基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷拓寬他們的閱讀視野，提高閱讀美學(xué)品味，確保學(xué)生在選擇好書(shū)的前提下行使他們的選擇主動(dòng)權(quán)，打造良好的課堂閱讀氛圍。將整本書(shū)閱讀與單章節(jié)閱讀進(jìn)行比較后可以發(fā)現(xiàn)，與零散的單章節(jié)閱讀相比，整本書(shū)閱讀更符合學(xué)生在生活中的閱讀狀態(tài)。閱讀單獨(dú)的文章時(shí)，學(xué)生通?？梢砸淮瓮瓿尚畔⒌奶崛『驼?，而閱讀整本書(shū)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)特的閱讀方法進(jìn)行整理和整合。在閱讀過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以積極探索和建構(gòu)方法，不僅可以得到滿足感和愉悅感，還可以極大地提高閱讀能力。

二、整本書(shū)閱讀的課程建設(shè)

（一）課程目標(biāo)定位

基于對(duì)整本書(shū)價(jià)值的探索，我們可以看到，廣義角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的目標(biāo)是拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，從多個(gè)角度探討文本的含義以及構(gòu)建合理的閱讀策略。同時(shí)，教師在制定學(xué)生特定的讀書(shū)計(jì)劃時(shí)，這四個(gè)宏觀目標(biāo)可以轉(zhuǎn)換為四個(gè)細(xì)小的目標(biāo)。具體可以從四個(gè)角度展開(kāi)。

首先，拓寬閱讀的視野。教師旨在通過(guò)讓學(xué)生閱讀本書(shū)，清晰地建構(gòu)出這本小說(shuō)的類(lèi)型的概念，并能夠精準(zhǔn)描述出同類(lèi)型小說(shuō)的特點(diǎn)，在閱讀結(jié)束后，能夠正確認(rèn)識(shí)和使用小說(shuō)中的好詞好句。其次，學(xué)生以及開(kāi)始有了好的閱讀習(xí)慣，也就是學(xué)會(huì)安排自己的閱讀時(shí)間和作業(yè)時(shí)間，并且養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在有了自己的素材積累本的情況下，能夠及時(shí)查看資料，并且將以往的經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)歷相結(jié)合。

再次，從多個(gè)角度理解文本的含義，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度，全方位，個(gè)性化地理解文字形象；欣賞小說(shuō)中詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，并品嘗古典文化之美。最后，學(xué)生開(kāi)始掌握閱讀策略，自己已經(jīng)能夠融入文字中，從而可以體會(huì)小說(shuō)中人物的沉浮與曲折；學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理整本書(shū)的情節(jié)和情境，并從閱讀中提取不同的方面。人物和事件的發(fā)展情境被重新組織以形成新的思想和觀念。

（二）課程內(nèi)容選擇

課程內(nèi)容的選擇本質(zhì)上是為了解決“教什么”和“讀什么”的問(wèn)題。那么，教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的挑選過(guò)程中，首先應(yīng)該選擇經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的有品質(zhì)的好書(shū)，在充分考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，應(yīng)正確處理以下關(guān)系，比如教學(xué)任務(wù)和學(xué)生興趣。

一是處理課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校特色之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教科書(shū)適用于所有學(xué)生，沒(méi)有地域限制，而老師則應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和地區(qū)特點(diǎn)對(duì)讀本進(jìn)行選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的某些閱讀書(shū)并不適用于每個(gè)地方。畢竟，每個(gè)地區(qū)都有不同的文化，由此產(chǎn)生的教育狀況也不同，對(duì)教育的需求也不同。

第二是正確處理教師指定的規(guī)則與學(xué)生選擇閱讀書(shū)本之間的關(guān)系。老師規(guī)定的閱讀清單通常需要老師的指導(dǎo)才能與老師和學(xué)生一起閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，探索和解決問(wèn)題。學(xué)生自己選擇的閱讀書(shū)本則更多，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀，根據(jù)自己的情況選擇閱讀方法，在閱讀時(shí)動(dòng)用思維，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。只有這種閱讀的方式才能確保學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，使他們能夠根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、整本書(shū)閱讀的遠(yuǎn)景探析

新課程改革的當(dāng)下，整書(shū)閱讀模式是“1 + N”，“1”是指校本教科書(shū)，是學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)風(fēng)格開(kāi)發(fā)的一套閱讀書(shū)，“ N”表示學(xué)生可以獨(dú)立選擇的書(shū)籍，并根據(jù)自己的興趣列出書(shū)籍清單、數(shù)量和樣式，這些全部由學(xué)生自己決定，不受老師的限制。這種閱讀模式的制定是為了幫助學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)和獨(dú)立興趣選擇之間找到平衡，即平衡共同發(fā)展和個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)教師選擇與自我選擇的融合。按照新課程改革的本質(zhì)提倡的“整書(shū)閱讀”理念，教師應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中結(jié)合特定的書(shū)籍來(lái)制定課程目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)將總體規(guī)劃與個(gè)性培訓(xùn)相結(jié)合，并將其納入課堂教學(xué)中。