◎李燕

在當(dāng)前的全面發(fā)展潮流下，家園共育已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)各種教育資源的利用，幼兒園與家庭的密切合作，能夠?yàn)榇龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供條件和通路。在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師要充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)和功效，合理建構(gòu)家校密切合作的機(jī)制，在相互尊重、合作的基礎(chǔ)上，利用豐富的教育資源對(duì)幼兒開(kāi)展教育，以確保幼兒時(shí)期的教育成為其人生發(fā)展的基石，有效推動(dòng)幼兒教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文就此問(wèn)題，簡(jiǎn)要地闡述了幼兒園家校共育面臨的難題及其相關(guān)的策略。

一、幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

（一）父母教育思想的落后與家庭教育能力的不足

教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，父母是孩子第一任教師，家人的一言一行都會(huì)潛移默化影響著孩子的行為方式。然而，對(duì)于幼兒的教育，部分家長(zhǎng)會(huì)片面地認(rèn)為教育主要是學(xué)校的事，孩子在校學(xué)習(xí)，學(xué)校理所當(dāng)然肩負(fù)育人的重任。此外，還有部分家長(zhǎng)將教師主動(dòng)交流，誤認(rèn)為孩子在校表現(xiàn)不良，存在先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在該背景下，他們的教育目的趨于功利化，只注重孩子的分?jǐn)?shù)，而忽略了幼兒的全面發(fā)展。

家庭教育能力，通常指父母采取一定的教育手段培養(yǎng)子女成才的能力。在當(dāng)下很多的父母因?yàn)樽陨砉ぷ髟颍變憾加筛糨吶嘶蚴怯H戚撫養(yǎng)，雖然能夠照顧幼兒的飲食起居，但是卻無(wú)法彌補(bǔ)父母對(duì)幼兒身邊的情感教育。這在很大程度上導(dǎo)致幼兒家庭教育能力的不足，也直接增加了家校共育的難度。

（二）幼兒教師與家長(zhǎng)溝通不及時(shí)

家校溝通的最終目的是共同探討來(lái)解決教育難題。但多數(shù)情況下，由于教師與家長(zhǎng)之間的反饋不及時(shí)，使問(wèn)題遲遲得不到有效解決，嚴(yán)重影響到孩子們的健康發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)于如何教育孩子，擁有比家長(zhǎng)更專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐能力，因此需擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)的重任，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)孩子身上存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)或是共同商榷解決的辦法。但現(xiàn)實(shí)中，大部分教師僅告知孩子存在的問(wèn)題，而缺乏進(jìn)一步家校共育的措施。

二、解決幼兒園家園共育問(wèn)題的對(duì)策

（一）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)園地

在家園共育的過(guò)程當(dāng)中，如何能夠進(jìn)行更加有效的家長(zhǎng)溝通和家校溝通，是家長(zhǎng)和幼兒園都比較關(guān)注的問(wèn)題。在幼兒園的實(shí)際環(huán)境布置過(guò)程當(dāng)中是沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)存在的， 這就導(dǎo)致一些想要與教師進(jìn)行溝通的家長(zhǎng)，只能在接送孩子時(shí)與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短溝通，無(wú)法正確掌握自己孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，產(chǎn)生家庭教育與幼兒園教育的沖突。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園可以通過(guò)對(duì)環(huán)境的改變，讓家長(zhǎng)更加有機(jī)會(huì)參與進(jìn)幼兒的教育過(guò)程當(dāng)中，并由教師帶領(lǐng)進(jìn)行正確高效的家園共育過(guò)程。

比如說(shuō)可以以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)園地的方式，讓來(lái)接孩子的家長(zhǎng)們共同處在一個(gè)空間內(nèi)，進(jìn)行固定時(shí)間的交流，內(nèi)容可以是育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以是育兒心得，或者教師也可以在原地內(nèi)布置一些不同幼兒的課程作品，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行觀看和相互溝通，了解自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇合適的教育手段，更好地開(kāi)展家庭教育。

（二）利用信息技術(shù)與幼兒家長(zhǎng)緊密溝通

由于幼兒園是大班模式進(jìn)行教學(xué)，由一位教師帶領(lǐng)眾多幼兒展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，有部分家長(zhǎng)苦于自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不明確，在放學(xué)時(shí)拉住教師娓娓道來(lái)，不僅讓教師無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成放學(xué)任務(wù)，還會(huì)引起其他家長(zhǎng)效仿，導(dǎo)致場(chǎng)面混亂，但是交流效率不高，為幼兒園的工作帶來(lái)麻煩。也有一部分家長(zhǎng)直接在幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，請(qǐng)求入園與教師溝通，卻沒(méi)有考慮到教師是否在進(jìn)行課程，不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間，還對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響，家長(zhǎng)與教師之間也無(wú)法進(jìn)行，高效切實(shí)的溝通。

總而言之，要想更好地開(kāi)展幼兒園家園共育活動(dòng)，就要從現(xiàn)實(shí)中尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，只有這樣才能夠幫助幼兒們更健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。