（河北省昌黎縣泥井鎮(zhèn)泥井中心小學，河北 秦皇島 066600）

互動方式是教師與學生進行交流中一種的常見的教學方法。互動教學方法能夠促進教師與學生之間的溝通，從而讓教師能夠及時得到學生學習情況的反饋。因此,小學語文教師在實際教學中應(yīng)根據(jù)課堂的需求展開多種形式的互動活動,促進學生的發(fā)展，以提升小學生的語文素養(yǎng)。

一、課堂互動應(yīng)遵循的原則

（一）問題設(shè)置要合理。教師應(yīng)該根據(jù)其個體的差異設(shè)置合理的互動問題。教師換位思考理解到學生所處的情境,然后設(shè)身處地精準地給學生設(shè)計學習中的問題。把握好互動問題的度是師生互動的關(guān)鍵點之一。

（二）互動面要廣。全方位的語文素養(yǎng)提升是教學中的首要目標,且不能放棄任何一名學生。在教學《雷鋒叔叔,你在哪里》一文時，教師課前播放了《學習雷鋒好榜樣》，并帶著學生合唱,在互動環(huán)節(jié)也選擇了“講出自己做過的助人為樂的行為“及“認為身邊哪類人需要幫助”這種簡單的大家都能回答的問題。這樣才能讓每一個學生都感覺自己被重視，從而更好地融入課堂。

（三）互動形式要多樣。在互動形式的設(shè)置上,不能僅限于提問與回答,而應(yīng)充分利用學生的思考能力與創(chuàng)新能力,盡量設(shè)置一些開放性的問題,或開設(shè)創(chuàng)造性的活動，讓學生身心得到全方位發(fā)展。而面對資質(zhì)稍微遜色的,則要耐心引導,從基礎(chǔ)的課本問答逐步升級到高端互動,如讓學生上臺集體展示,或協(xié)助教師完成實際操作。

（四）互動結(jié)論要開放。在互動結(jié)束時，教師須得引導學生得出正確的結(jié)論,文章的中心,默寫文章中的生字詞,大致了解作者的生平與寫作特色,但語文教學不僅局限于此。小學生正處于思維發(fā)展的時期,教師不能用固化的語文邏輯阻礙學生自主思考的創(chuàng)新思維，給學生提供講出來的機會,活躍的課堂氣氛也能夠提升學生的思維,促進其創(chuàng)新思考的能力,有利于教學效率的提升。

二、與教材有關(guān)的插圖互動

在開展小學語文教學活動過程中,通過充分運用插圖進行教學不僅能讓學生對所學內(nèi)容有更加具象的認識,同時還能讓學生在對圖片的興趣愛好更好地轉(zhuǎn)移到對所學內(nèi)容知識點的興趣點之上。因此,教師可以嘗試將插圖與多維對話聯(lián)系在一起開展相關(guān)的教學。對于一篇課文的講解來說,由于課文內(nèi)容本身多數(shù)是以文字為主,這些文字內(nèi)容相較圖形而言具有一定的抽象性。面對這些較為抽象性的語言知識,教師如果能夠讓學生在抽象性文字與課本中插圖之間尋找出對應(yīng)的關(guān)聯(lián),就能夠讓學生在觀察圖片的過程中對課文有所了解。同時通過大量的觀察圖片還能夠進一步提升學生觀察問題的能力。

在開展教學時,教師可以創(chuàng)設(shè)一些插圖對話主題,引導學生在學習課文過程中適當通過交流課文中的插圖的方式,選擇插圖中的某一點進行相關(guān)的多維互動。鼓勵學生在互動過程中全面提升自身的觀察能力,并引導學生在觀察圖片開展相互交互的過程中更好地加深對課文內(nèi)容的印象。鼓勵學生在進行交互過程中,用更多精美的文字、準確的語言對畫面內(nèi)容進行概括,從而讓學生在學習和思考過程中形成更強的觀察意識。

三、與多媒體互動

（一）增強趣味性。小學語文教師也要善于利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)導入課堂,讓學生的閱讀課堂變得更加生動有趣。通過多媒體技術(shù)，教師與學生之間的互動將會變得更加豐富多彩。有一些文章中難以理解的片段，或者是段落，通過多媒體動畫的展示，學生可以更加輕松明白地理解文章段落的大意,從而幫助學生去掌握文章整篇主旨。

教學《揠苗助長》這則寓言故事時，會給學生播放《揠苗助長》的動畫視頻,教師提出問題：為什么動畫里的農(nóng)民想要通過把禾苗拔高來讓禾苗快速的增長；農(nóng)民這種做法究竟取沒取得成功，讓每一個學生都能夠積極地參與到課堂互動中來。多媒體動畫導入,強化互動趣味。針對小學生好奇心強的心理，教師利用多媒體技術(shù)可以吸引學生的注意力，為接下來的師生互動環(huán)節(jié)奠定好良好的基礎(chǔ)。

（二）提升感悟。多媒體信息技術(shù)能夠給我們的授課提供豐富的資源,也能夠用多種形式給學生呈現(xiàn)所學,特別是更加直觀的圖片、視頻等資料,這是非常適合小學階段的學生學習需求的。多媒體能夠用小學生喜聞樂見的形式給學生呈現(xiàn)這樣的情境,把閱讀的抽象文字具體化、形象化,素材豐富了學生的認識自然會越來越深刻。利用多媒體呈現(xiàn)知識的多樣性特點，通過圖片、視頻、動畫等小學生喜歡且樂于接受的形式給學生創(chuàng)設(shè)有利于其理解和消化知識的扶手,幫助學生在閱讀中消化吸收知識,提升學生的語文能力。

四、師生互動

（一）課堂提問。在教學過程中，合理有效地對學生進行提問,有利于督促學生做好預(yù)習和復習,從而提高教學的有效性。教師應(yīng)該力求每：一次的提問都是有效的,從而加強師生之間的交流和互動，讓教師在提問中發(fā)現(xiàn)學生的進步和存在的問題,實現(xiàn)思想上的啟迪。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。小學生受思維能力的限制對比較抽象的知識概念理解上比較吃力,因此語文教師在教學過程中須注意將抽象知識具體化，幫助學生更好地理解。語文教師可以借助多媒體將知識具象化并加強與學生的交流互動。在課堂上進行情景模擬,開拓學生思維能力,促進師生之間有效地互動,全面提高教學質(zhì)量。

（三）課堂討論。課堂討論的教學方式能夠吸引學生廣泛參與,在班集體中形成積極向上的班風，同時也是同學之間、師生之間交流的重要途徑。為了更好地在課堂上展開談?wù)?教師應(yīng)該結(jié)合學生實際情況設(shè)計有意義的問題供學生談?wù)摗Ｕ務(wù)撨^程中注意討論的有效性,鼓勵學生積極參與大膽發(fā)言,在有組織有紀律、氛園輕松的環(huán)境下展開集體大討論。