（河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

從生本教育的角度出發(fā)，注重學生的德育教育，讓學生在學習知識的過程中體驗真善美、感悟真善美，促使學生能夠以此為指導思想規(guī)范自己的行為。英語作為一門語言學科，具有一定的獨立性，對小學生而言更具有特殊性。小學英語教學中，不僅僅是語言教學，更需要將教學內容與情境充分地聯(lián)系起來，從而讓學生體會到英語知識與日常生活緊密相關，由此促進學生積極主動地參與到學習中，從運用的角度思考問題，更有助于提高英語學習效率。

一、創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

小學生具有好玩好動的習性，因此，結合小學英語教學內容創(chuàng)設課堂情境，引導小學生融入其中，可以達到寓教于樂的效果，使小學生能夠在玩樂中接受英語知識，且提高了英語知識的應用能力。比如，在英語會話教學中，英語教師可以根據會話內容設計情境，讓小學生參與到表演中來，表演的過程中活化了英語教學內容。比如，PEP 小學四年級上冊有這樣的對話：

A： I have a new schoolbag.

B： What colour is it？

A： It’s black and white.

類似的對話在學生的日常生活中就會接觸到。英語教師在單詞和句子的講解結束，就將表演的背景描述給學生，讓學生兩兩一起準備英語會話，到講臺上表演。表演的道具就是與英語繪畫內容相符合的書包。

小學生普遍具有表演的欲望，他們將英語句型背好之后，就會躍躍欲試到講臺上表演，還沒有將英語句型背誦下來的小學生，看到表演，就會從情境的角度深入領悟英語句型的內容，從理解的角度將英語語句記在心理。經過不斷地表演之后，英語句型不斷地重復，就會使小學生產生煩躁感，此時，英語教師讓小學生提供其他表演道具，比如，鉛筆、文具盒、書本等，到講臺上套用句型即興表演，將靈活運用學到的單詞和句型。

小學生表演的過程，就成為了英語課堂教學中的活教材，促使教學內容以小學生所喜歡的形式多樣化展開，有助于提高學生的英語學習能力。

二、創(chuàng)新小學英語教學方法

小學生的自律性較差，對傳統(tǒng)的學習方式甚至會產生心理排斥感。如果在小學英語教學中，要求小學生能老老實實地背單詞，規(guī)規(guī)矩矩地聽課，不僅不會獲得良好的英語教學效果，而且不利于小學生健康成長。

創(chuàng)新小學英語教學方法，就是將小學英語教學與小學生與生俱來的天性結合起來，讓小學生了解到只有適應環(huán)境才能夠生存下去。學習的目的則是提高對環(huán)境的適應性，提升自己的生存能力。特別是在英語詞匯教學和英語句型教學中，如果按照傳統(tǒng)教學方式，對英語單詞和句型孤立地講解、讓學生背誦，小學生僅僅做到機械性地按照教師的指令行事，并不知道背誦的意義是什么。這種英語知識的傳授方式很難讓學生建立英語思維模式，更不利于未來的英語學習。

對于獨立的單詞和句型，英語教師可以將單詞和句型編入一些小故事里在課堂上講給學生聽，結合故事背景與情境，更有助于學生的理解。小學生喜歡聽故事，教師所講的小故事最好是小學生所熟悉的片段，這樣有利于深化小學生對英語詞句的理解。隨著小學生的興趣被激發(fā)起來，教師將與課堂教學內容相關的英語單詞和句型提煉出來重點講解。雖然此時英語教師是對課堂教學內容單獨講解的，但是這是建立在學生對英語知識已經產生求知欲的基礎上。學生則會集中精力聽英語教師的講解，同時還會結合故事的內容深化對英語知識的深入理解。

以Animal 英語教學為例，其中會涉及到很多小學生所感興趣的小動物，諸如，老虎、長頸鹿等等。如果單獨講解這些小動物的英文單詞，tiger（老虎）、giraffe（長頸鹿）等，小學生只能夠跟著教師讀，然后聽教師的指揮背誦單詞、朗讀等等。雖然小學生具有良好的記憶力能夠很快地將這些單詞背誦下來，但是很快就會忘掉，且不會應用。為了提高小學生的英文單詞背誦效率，教師可以給小學生講關于動物園的小故事，可以是自己的經歷，也可以是虛構，其目的是要將小學生的興趣激發(fā)起來。比如，Last Sunday，I went to the zoo，I see a lot of animals.There are giraffes with long necks and terrible tigers……。以這種教學方法開展小學英語教學，建立在激發(fā)小學生興趣的基礎上，促使小學生的英語學習效率得以提高。

三、結論

綜上所述，學生自主地學習，才能夠獲得良好的學習效果。因此，在小學英語教學中，就要注重生本教育，以學生為本，以激發(fā)小學生對英語知識的學習興趣為主要任務，引導學生自覺自愿地參與到學習活動中，使學生在潛移默化中理解并運用英語知識。