（河北省蔚縣代王城中學(xué)，河北 張家口 075700）

具備一定的細(xì)節(jié)描寫能力是寫作教學(xué)訓(xùn)練中一個很重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是初中語文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備的一種寫作技能。細(xì)節(jié)的描寫不僅需要對于很多事物有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，這對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及中心的把握能力也是一種考驗。因此，在平時的教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成更好的觀察體驗的習(xí)慣，也要讓學(xué)生找到一些好的描寫細(xì)節(jié)的方法與策略，這樣才能夠讓學(xué)生對于細(xì)節(jié)有更好的把握，并且全面提升大家的寫作能力。

一、深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

細(xì)致觀察是把握細(xì)節(jié)的前提，這也是讓學(xué)生能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)有良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)。在平時的作文教學(xué)中教師要深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，尤其是要讓學(xué)生對于很多細(xì)節(jié)具備良好的捕捉能力。這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住事物的重點與核心，并且能夠在文章中將這些內(nèi)容清晰具體的得以表達(dá)。教師可以有意識的展開對于學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，可以設(shè)置一些具體的觀察任務(wù)讓學(xué)生來完成，并且培養(yǎng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的捕捉能力。細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫能夠很好的得到落實的基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的寫作技能的一個前提。因此，作文教學(xué)中教師要加強對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓大家對于細(xì)節(jié)內(nèi)容有更好的表現(xiàn)。

教師可以有意識的創(chuàng)設(shè)一些好的教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)捕捉能力。比如運動員進行跳高比賽時的場景，教師可以讓學(xué)生對于這個過程展開仔細(xì)觀察。通常他們先助跑，再起跳，騰空，越竿，落下等幾個動做。然后要求同學(xué)一一描述。并且強調(diào)要根據(jù)中心的需要，從頭，頸，腰，四肢，眼，嘴各部分中選取代表性的動作進行觀察，然后進行描寫。經(jīng)過努力觀察后一個學(xué)生如是寫道：運動員在沙坑前做著準(zhǔn)備活動，彎彎腰，踢踢腿，做兩個開蹲，臉上洋溢著自信的笑容?！跋乱晃弧保门薪械?。那位運動員走到起跑線上，左腳在前，右腳在后，形成“弓”字步，雙手托地。眼睛睜得大大的，像一只獵豺找到了獵物，準(zhǔn)備進攻。這便是一個非常好的細(xì)節(jié)捕捉的范例，學(xué)生不僅對于很多細(xì)節(jié)處有良好的把握，在描述這些內(nèi)容時語言也十分生動形象，將當(dāng)時比賽的場景生動呈現(xiàn)在我們面前。這便很好的達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過這樣的有效積累學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力必然會得到顯著提升。

二、細(xì)節(jié)描寫時注意把握中心

細(xì)節(jié)描寫不僅要對于很多細(xì)微的部分有良好的捕捉，學(xué)生在表述這些內(nèi)容時一定要注重對于中心的良好把握，這樣才能夠讓細(xì)節(jié)描寫為文章的主旨服務(wù)，才是一篇好的習(xí)作。不少學(xué)生在作文時都缺乏這種意識，描寫的細(xì)節(jié)部分和文章中心并無關(guān)聯(lián)。在這樣的前提下即使細(xì)節(jié)表現(xiàn)的再出色，對于整篇文章也起不到加分的作用。因此，教師要讓學(xué)生樹立這樣的觀點，細(xì)節(jié)描寫時一定要凸顯文章的主旨，要讓細(xì)節(jié)部分很好的為文章中心的體現(xiàn)服務(wù)。這樣才是一篇好的習(xí)作，這也是細(xì)節(jié)描寫時很有必要注意的一個問題。

有一個學(xué)生寫《記一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》這篇作文時，寫了下面一段話：“炎熱的中午，王凱一進教室就走到座位旁，用廢紙輕擦去桌上的灰塵，又把凳子朝后挪了挪，然后拿出課本、紙、筆開始做作業(yè)”。上面這段描寫是人物的動作細(xì)節(jié)，語句通順。可是與表達(dá)“勤奮學(xué)習(xí)”這一中心關(guān)系不大，這樣的描寫不但不能給文章增色，反而使人感到雜亂，不能起到突出中心的作用。教師要善于捕捉學(xué)生在習(xí)作中這些典型性問題，并且要讓學(xué)生充分意識到這樣描寫的不妥之處。細(xì)節(jié)描寫時一定要注重對于文章中心的把握，這才是一篇好的習(xí)作。

三、加強細(xì)節(jié)描寫的有效訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫能力是學(xué)生觀察能力、分析能力、體會能力以及語言應(yīng)用能力的一種綜合體現(xiàn)，想要加強對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，教師在平時的作文訓(xùn)練時可以展開有針對性的習(xí)練。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合主題有針對性的進行細(xì)節(jié)描寫。無論是對于語言的描述還是對于人物動作的表述，這些都是很好的訓(xùn)練形式。多展開這種專題性訓(xùn)練能夠加強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會讓學(xué)生對于細(xì)節(jié)有更加敏銳的捕捉，進而提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

教師可以結(jié)合課堂教學(xué)中任意一個有意思的細(xì)節(jié)來讓學(xué)生進行表述。例如，可以讓學(xué)生觀察并描寫課堂教學(xué)情景，讓大家抓住課堂教學(xué)中自己覺得有意思的一個細(xì)節(jié)展開敘述。一個學(xué)生寫道：見老師直盯著自己，他一顆心咚咚地跳個不停：老師，您快轉(zhuǎn)移目光吧！誰知，老師沖他微微一笑，輕輕地走下講臺，站在他面前，一招手，示意他站起來。他嚇了一大跳：這下完了！要出洋相了。他抖抖索索地站起來，兩只手去抓那亂糟糟的頭發(fā)，抓完了頭發(fā)又摸摸臉，手不知放什么地方好，腳在桌子底下胡亂搓動著，身體一刻也不閑地左右扭動。這便是一個非常形象且十分出彩的細(xì)節(jié)描述，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對于細(xì)節(jié)以及人物心理活動的有效捕捉。多展開這種有針對性的訓(xùn)練對于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力將會起到很好的促進作用。