（甘肅省隴南市文縣第四中學,甘肅 隴南 346411）

在我國初級中學中的語文閱讀教學工作難度比較大，學生們對于學習閱讀的知識缺乏興趣，導致學生們在學習閱讀知識的時候效率較低，因此在教學的時候要合理使用互動教學的方式，為學生們營建出不錯的閱讀學習氛圍就顯得十分重要了，語文老師們可以在進行閱讀教學的時候和學生們進行互動并在教學結束時進行互動總結，通過互動教學的方式可以培養(yǎng)學生們的交際能力并提高他們對語文閱讀學習的興趣，為了保證該方式可以在實際教學的時候順利實施，本文就對此進行研究和分析。

一、在我國初級中學中的語文閱讀教學狀況分析

（一）學生們對于閱讀技巧的學習缺少興趣

在我國初級中學的語文閱讀教學過程中最為關鍵的部分就是在教學的時候調動起學生們對于閱讀學習的積極性，讓他們在學習閱讀技巧的時候始終能夠主動的思考遇到的問題，最終使語文閱讀的教學質量獲得保障。但是，在實際的閱讀教學過程中，大多數(shù)的學生對于閱讀技巧的學習缺少興趣，他們在學習的時候往往是被動的學習，語文老師向他們講解什么方面的知識，他們就只學習和思考該方面的知識內容，不會主動的發(fā)散思維將這些知識與之前學過的內容聯(lián)系起來，使他們的學習質量受到非常大的負面影響。

（二）語文老師的教學手段與方式過于傳統(tǒng)和單一

語文老師們在教導學生們的時候選擇的教學方式會影響到學生們的學習效率，如果語文老師使用的教學方式過于傳統(tǒng)和單一，那么就會致使整個教學過程十分枯燥，使學生們不能輕松的學習，使學生們對于閱讀的學習興致始終不高。

（三）語文老師和學生們缺少溝通和互動

目前，在我國初級中學的語文課堂上，老師和學生們仍舊存在著不小的距離，簡單來說就是語文老師在教學的時候和學生們缺少溝通和必要的互動和溝通，老師在上課的時候單方面的向學生們講解閱讀知識，而學生們則是被動的接受這些知識內容，在學習的時候沒有養(yǎng)成主動思考的習慣，最終致使語文閱讀教學的質量低下，學生們的學習效率不理想。同時，這也會導致語文老師沒有辦法和學生們建立良好的師生關系。

二、在初級中學語的文閱讀教學過程中的互動教學方式

（一）在進行閱讀教學開始的時候使用互動的方式

在語文閱讀教學的開始的時候運用互動教學是十分重要的，它可以幫助語文老師帶動學生們的學習興趣，提升整節(jié)課的教學效率和質量，在運用互動教學的時候需要特別注意這三個方面：

1.注重閱讀相關的教學情景創(chuàng)設。語文老師在引導學生們進行閱讀學習的時候可以為學生們建立起一個與閱讀內容相對應的情景內容，讓學生們可以通過這些情景感受到文章所描繪的場景。比如，語文老師在幫助學生們學習太空類的文章閱讀的時候就可以為學生們打造出一個與太空有關的學習環(huán)境，讓他們通過老師為他們打造的情景對將要學習的文章產生興趣。

2.利用歷史故事進行互動教學。在語文閱讀教學內容合適的時候語文老師可以充分利用歷史故事與學生們進行互動，這樣不僅可以使閱讀的內容變得更加豐富，也可以讓學生們對于馬上要學習的內容充滿興趣。在閱讀教學的過程當中結合情景創(chuàng)設和歷史故事，可以有效的引導學生們進行閱讀學習，同時也能幫助語文老師提高學生們在課堂上的互動性，讓學生們在進行閱讀學習的時候主動的與老師進行互動，從而讓他們在互動中學習到更多的知識，提高他們的語文閱讀成績。比如，語文老師在帶領學生們學習與母親相關的文章的時候可以以母親為主題使用歷史故事引導學生們進行學習，如孟母三遷和畫荻教子等故事，這樣既使語文閱讀的教學內容變得豐富，又提高了學生們的語文知識素養(yǎng)。

3.充分使用現(xiàn)代化的設備展開閱讀教學。語文老師們在進行閱讀教學的時候使用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備需要將文章中的內容生動的向學生們展示出來然后與學生們進行互動，讓學生們對于閱讀學習產生較高的學習興趣，從而使閱讀教學工作可以順利的展開。例如，語文老師在進行《濟南的冬天》的閱讀教學的時候，可以利用多媒體設備向學生們呈現(xiàn)出實際的濟南冬天的景象。

（二）在進行閱讀教學的時候與學生們進行互動

如何在閱讀教學的過程中與學生們進行互動，在初級中學的閱讀教學工作中一直是重難點，同時它也是整個閱讀教學工作的關鍵部分，直接影響到閱讀教學工作的效率與質量。在教學的過程中語文老師要特別注意如何與學生們進行互動，并將多種教學方法與互動的方式相結合，讓他們始終保持與老師互動的積極性。與此同時，語文老師在與學生們進行互動的時候首先要和學生們有較好的關系，然后再構建出具體的互動環(huán)境，這樣既能讓學生們有一個良好的學習環(huán)境，又能讓他們通過上課時候的互動加深與老師的關系從而形成良性循環(huán)。

（三）在閱讀的互動教學完成后進行總結

課后總結在講授工作中是不能缺少的一個環(huán)節(jié)，在互動教學的方式中更是如此，學生們可以通過總結互動加深自己對所學的內容的印象，也能在總結的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并做出轉變，而老師也可以通過總結找到自己在某些地方的不足之處。同時，在完成后的互動總結也可以讓學生們更好地與老師進行交流，讓他們形成互助學習與進步的局面。比如，在學習《一顆小桃樹》的時候，語文老師可以對文章中的結構和內容進行總結分析，使學生們加深對這些知識的印象。

三、結束語

總的來說，在初中的語文閱讀教學過程中合理使用互動的方式有著非常重要的作用和意義，它可以使初級中學的語文閱讀教學具有較高的趣味性，讓學生們在學習的時候始終保持積極、主動的學習狀態(tài)，從而讓語文老師可以更好的幫助學生們學習如何閱讀，并提高他們的閱讀水平，最終使語文閱讀教學的質量獲得保障。