（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市十六團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843018）

前言：吸引教育是一種人本主義教育觀念，作為新型教育理念，面向的是二十一實(shí)際的學(xué)校教育。該理論在1978 年產(chǎn)生，經(jīng)過幾十年發(fā)展與充實(shí)，其的影響逐漸擴(kuò)大，并引起歐美與我國教育界廣泛關(guān)注，并應(yīng)用于學(xué)校教育中，提高了學(xué)生課堂主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)了課堂教育質(zhì)量[1]。在初中體育教學(xué)中，吸引教育這一新理論的應(yīng)用，學(xué)生課堂主動(dòng)性顯著提升，學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣得到培養(yǎng)，提高了課堂教育效率，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)，下文對此深入探討。

一、吸引教育的簡單概述

吸引教育，作為新型理論，主要研究的是如何將學(xué)校構(gòu)建成齡學(xué)生向往的場所、如何提高課堂對學(xué)生的吸引力。該教育理論強(qiáng)調(diào)教育民主化，通人際交往、建構(gòu)自我意識(shí)等，使教育過程變?yōu)橐粋€(gè)充滿希望的激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生潛能。這一新型教育理論，時(shí)一種看待學(xué)生和教育關(guān)系的觀念，由四個(gè)人本性和潛能的教育原則構(gòu)成。其一，學(xué)生有價(jià)值、有負(fù)責(zé)、有能力，教師應(yīng)相應(yīng)看待全體學(xué)生。其二，教育應(yīng)該為合作過程，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)通過吸引方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。其三，在人類能夠努力的領(lǐng)域，都具備開發(fā)潛能，教師應(yīng)以開發(fā)潛能為教育基礎(chǔ)，避免機(jī)械化教育，阻礙甚至扼殺學(xué)生潛能。其四，人潛能能夠在特定教育政策、教育場所、教育程序等中被有目的開發(fā)，得到最佳展現(xiàn)[2]。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)教育方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生潛能。

二、初中體育課教學(xué)存在的問題

在初中體育教學(xué)中，受到應(yīng)試教育影響，教師更多考慮學(xué)生體育成績，將更多精力放在體育加試項(xiàng)目的練習(xí)上，尤其是進(jìn)入初三之后，部分體育課堂用于立定跳遠(yuǎn)、千米中長跑等的練習(xí)上，部分體育課堂被其他任課教師占據(jù)，教師很少研究新型理論，改善傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致課堂枯燥無味，影響了學(xué)生課堂參與積極性，教育質(zhì)量難以保障，體育教學(xué)目標(biāo)受到影響。同時(shí)在多數(shù)初中體育課上，教師都采用放養(yǎng)式教育，體育教師不備課、不寫教案，課堂集體活動(dòng)千篇一律，完成課堂任務(wù)后直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，撒手不管，該種教育模式下，影響了體育教學(xué)改革步伐，阻礙了新型理論的開展，影響了課堂教學(xué)效率。另外，對于初中體育教學(xué)，普遍存在學(xué)校不重視、家長不支持以及學(xué)生無時(shí)間等現(xiàn)象，影響了新理論在課堂上的落實(shí)，課堂改革步伐受到阻礙。如：學(xué)校更加重視升學(xué)率問題，在教學(xué)資源分配時(shí)，分值最高的語數(shù)外為第一梯度，教學(xué)資源分配充足；物理、化學(xué)、地理與生物位于第二梯度，政治與歷史能夠開卷考試，位于第三梯度，體育和試驗(yàn)位于最末，資源供應(yīng)非常少，影響了教師積極性，阻礙了新理論在體育課堂的引進(jìn)，影響了體育教育質(zhì)量。

三、如何在初中體育課中開展新型理論

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，落實(shí)吸引理論教育理論

新形勢下，我國進(jìn)入又一輪課程改革，此時(shí)，體育教育越發(fā)受到重視，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，體育教師應(yīng)發(fā)揮以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，由課堂主體人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引路人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂。如：在足球教學(xué)中，教師可首先掌握學(xué)生身體素質(zhì)、對足球了解情況、足球技能掌握情況，并以“同學(xué)們知道足球嗎？有哪些規(guī)則呢？假如你是一名足球運(yùn)動(dòng)員，做好哪些運(yùn)動(dòng)才能提高自身足球技能？”以此引導(dǎo)學(xué)生探索，當(dāng)某些學(xué)生回答“需要練習(xí)跑步，練習(xí)運(yùn)球、傳球與接球能力，練習(xí)腿功”。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生看法，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)與本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，展開教學(xué)。如此，學(xué)生感受到自身想法被尊重，學(xué)生更愿意參與進(jìn)體育教學(xué)中，吸引學(xué)生自主練習(xí)積極性，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在初中體育教學(xué)中，面對單一教育方式，很多學(xué)生都產(chǎn)生厭煩心理，甚至因體育課的千篇一律而注意力不集中、興致缺缺、教學(xué)效率低下。對此，為提高課堂教學(xué)的吸引力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)新理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，激發(fā)學(xué)生潛能[3]。如：在鍛煉學(xué)生平衡力、反應(yīng)能力等時(shí)，教師可通過游戲教學(xué)法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。具體游戲規(guī)則如下：學(xué)生之間兩兩一組，兩腳一前一后面對面站立，通過猜拳方式定勝負(fù)，勝利者迅速前腳探出，采對方腳，負(fù)者躲閃。一次一局，連續(xù)進(jìn)行。注意事項(xiàng)：兩者每次只能動(dòng)一步、一腳，避免雙腳同時(shí)動(dòng)作。如此，游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，學(xué)生們樂此不疲，即放松了身心，又達(dá)到了鍛煉反應(yīng)能力、平衡力的目的。

四、總結(jié)

總而言之，初中階段作為學(xué)生身心發(fā)育重要階段，體育教學(xué)在該時(shí)期非常重要，直接影響著學(xué)生身體機(jī)能提升，關(guān)系著學(xué)生各項(xiàng)能力的形成。然而，傳統(tǒng)教育模式下，課堂枯燥無味，學(xué)生積極性不高，課堂質(zhì)量難以保障。對此，積極創(chuàng)新師生關(guān)系、創(chuàng)新教育方式，加深對新型理論的研究與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育課堂，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。