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        農村小學語文口頭作業(yè)有效設計策略的研究

        2020-12-08 03:03:07
        魅力中國 2020年22期
        關鍵詞:春夏秋冬口頭小學生

        (河北省南和縣新區(qū)學校,河北 邢臺 054400)

        小學語文作業(yè)和其他學科在很多時候都有著極大的不同之處,相較之數(shù)學、英語等學科的作業(yè)是為了鞏固學生對知識的掌握來說,語文作業(yè)在這個基礎之上還有著培養(yǎng)學生其他各方面能力的作用,小學語文口頭作業(yè)所能釋放出的能量也是極大的。

        一、優(yōu)秀的作業(yè)設計

        從教材的角度上來說,縱然小學語文口頭作業(yè)的方式繁多,可以說稱得上是千變萬化,但同時也需要確保作業(yè)與教學內容有直接關聯(lián),讓學生能夠明白口頭作業(yè)的作用,從而真實、有效的提高學生對知識的理解,繼而有效的提高小學語文課堂教學的有效性。例如在《春夏秋冬》的教學前,圍繞著一年的四個季節(jié)進行作業(yè)的設計,如“我走過的春夏秋冬”、“歌唱四季”、“它代表著季節(jié)”等口頭作業(yè)的方式,讓小學生既容易完成作業(yè)要求,又能夠直觀的了解“春夏秋冬”的概念,從而在接下來的《春夏秋冬》教學時讓學生更快的掌握知識,進一步的提高小學語文的課堂教學效率。

        從學生的心理上考慮,小學生因為年齡較小,并不具備自律能力,強硬的要求他們乖乖的坐下去讀讀背背無疑是很難做到的,即使是做到了也是違背了小學生的心理,使他們產(chǎn)生排斥感,而與此同時他們又對新鮮事物充滿著好奇心,對于玩完全沒有抵抗力,所以在小學語文的口頭作業(yè)設計和布置上,老師們應當充分考慮這一點,盡量讓學生能夠在玩的同時就能完成作業(yè),從而激發(fā)出學生完成作業(yè)的主動性,讓學生邊玩邊掌握知識,培養(yǎng)起學生對于小學語文這門學科的學習興趣。

        而從學生的差異性上考慮,每一個學生都是不同的,就如同世界上沒有相同的兩片雪花一樣,學生們也是如此,同時隨著新課程理念的不斷深入,“一切為了每一位學生的發(fā)展”逐漸融入到每一個老師的教學當中,因為為了保證每一個學生都能保留自己的特點,在口頭作業(yè)的設計上應該從多個方向進行設計,以確保每一個學生的特點都能夠得到發(fā)揮,甚至是干脆讓小學生們去給自己布置作業(yè),讓學生能夠掌握知識、保留個人特點的同時,還能夠極大程度上提高學生的積極性,提高小學生們的學習熱情。

        二、方向上的指引確保學生不會走彎路、錯路

        在展開新課程之前,許多老師都會讓學生去查些資料,讓學生能夠在正式學習以前就對所要學習的知識有一定的認識,從而在之后的課堂教學活動中能夠更快的掌握知識。在讓學生查找資料的同時,老師應當給學生指出資料的“所在地”,例如他們常常接觸的《十萬個為什么》、《百科全書》、《新華字典》等,讓學生能夠做到有的放矢。與此同時筆者要表明一個態(tài)度,就是并不贊成學生通過咨詢長輩來獲取信息,因為相較之讓學生自己通過圖書查找資料來說,咨詢長輩更容易讓學生產(chǎn)生依賴性,同時也很難感受到知識實際上是要付出努力才能夠得到的,從而確保學生的學習“活性”。

        三、評價是作業(yè)的點睛之筆

        在小學語文口頭作業(yè)的評價上,老師們應當和家長做好溝通,讓家長站在相對理性的角度上去看待自己孩子的作業(yè),因為只有這樣才能夠更有效的督促學生更仔細的完成作業(yè),才能真正對學生的學習起到幫助;與此同時還可以通過讓學生們一起參與到作業(yè)的評價當中,通過互相評價的方式讓學生看到自己的“短板”,從而能夠進行針對性的強化,促進學生的主動發(fā)展;最后當然還是最關鍵的老師評價,對于學生來說,老師的評價可以說是一個極強的“力”,學生是否能朝著更好的方向發(fā)展,很大程度上取決于老師的評價,所以老師在對學生的作業(yè)進行評價時,不僅僅要讓學生明白他們的缺點,同時還要讓學生知道自己做的好的地方,建立起學生的自信心,讓學生能夠更主動的投入到學習活動中。

        小學語文教學一直都是小學教育當中的重中之重,而口頭作業(yè)在小學語文教學中亦是必不可少的,所以在設計口頭作業(yè)時,老師們應當多下些心思,以確保學生能夠借助作業(yè)得到提升的同時,也逐漸喜歡上口頭作業(yè)這種形式。

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