龔軍旺

（江西省鷹潭市第十一小學，江西 鷹潭 335000）

在新課改背景下，小學語文教學目標已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展，為實現此教學目標，小學語文教師應對教學模式進行積極創(chuàng)新，對先進教學理念予以全面掌握，保證語文課堂教學有效性。

一、小學語文課堂教學有效性概述

在小學語文課堂中，教學有效性主要指的是可以讓教學目標得以實現，對學生綜合發(fā)展起到促進作用，同時可以提升教師教學成就感與教學能力的課堂教學組織形式。小學語文課堂教學有效性特點為：（1）情境性。在小學語文課堂有效教學中，應保證課堂教學具有情境性特點，小學語文教師應對事例、故事予以充分利用，為學生構建生活情境，讓學生有效獲得情感體驗與語文知識。（2）教育性。小學語文教師應保證通過語文教學活動，可以對學生正確人生價值觀養(yǎng)成、品德發(fā)展起到積極影響。（3）展示性。在小學語文課堂教學中，教師應積極為學生構建自我展示平臺，讓學生開展溝通交流活動，提升學生的語言表達能力[1]。

二、提升小學語文課堂教學的有效性主要策略

（一）科學制定教學目標

科學制定教學目標是提升小學語文課堂教學有效性的主要措施，在教學目標制定過程中，首先，小學語文教師應對學生學習主體地位予以充分尊重，了解學生的興趣點以及性格特點；其次，小學語文教師應對教學內容進行分析，充分挖掘課本中的文化內涵與教育價值，為小學語文教學活動高質量開展奠定基礎。一般情況下，小學語文教學目標應包含三個主要維度，即過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀，如在《荷花》的教學中，教師就可以在備課時提前制定教學目標，即教授學生讀準生字字音、了解詞義，可以對字詞進行正確書寫；學生可以對課文進行有感情朗讀，體會作者情感；學生可以了解荷花特點，并對想象寫法予以掌握。

（二）構建和諧師生關系

在小學語文課堂教學中，師生關系和諧與否會對課堂教學有效性造成直接影響。每一名小學生都具有發(fā)展性、情感性特點，教師只有對傳統教學觀點予以改變，才能構建和諧師生關系，進而提升小學語文課堂教學質量。首先，小學語文教師應在日常教學管理交流中采用平和的語氣，避免責罵學生行為出現；其次，小學語文教師應對學生做到充分了解，并為學生提供關愛，如部分學生學習較為落后，教師就可以為其提供專業(yè)輔導；如部分學生為單親家庭，教師就應對其生活予以高度關注；再次，小學語文教師應鼓勵學生在課堂上進行自由表達，讓學生充分參與到語文課堂教學活動中；最后，小學語文教師應積極在課堂教學中組織游戲活動，并做到踴躍參與，在游戲中培養(yǎng)師生情感。

（三）合理應用信息技術

在小學語文教學中，教師通過合理應用信息技術，可以讓學生學習興趣得以激發(fā)，幫助學生提升學習效率。首先，小學語文教師可以利用信息技術制作生動的多媒體教學課件，在課件中融合圖片、視頻、音頻等內容，讓教學情境變得更為有趣，讓學生創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，提高學生的語文課堂學習興趣；其次，小學語文教師可以使用虛擬網絡以及多媒體網絡開展語文教學活動，讓教學模式得到有效創(chuàng)新。如小學語文教師在正式課堂教學開始之前，利用微信群、QQ 群將預習微視頻以及學習任務單發(fā)送給學生，就可以讓學生進行提前預習，而在正式課堂教學過程中，教師可以將學生劃分為多個小組，讓學生針對教學重難點開展合作討論活動，進而實現翻轉課堂教學，在此種教學模式下，可以讓學生學習自主性得到有效提升，進而保證信息技術應用效果。

（四）創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)新課堂教學模式是課堂教學有效性提升的重要策略，以閱讀教學為例，教師可選擇教學模式有：（1）主題教學。小學語文教師通過話題引入、文本探究、比較拓展、聯系生活的方法，可以開展主題性語文課堂教學活動，在此過程中，小學語文教師既要當一名設計者，同時也要當一名引導者，除此之外，小學語文教師可以在同一主題下開展比較閱讀教學活動，如將描寫動物的課文進行比較閱讀，就可以教授學生動物描寫方法，同時可以通過對比分析不同文章的描寫方法、行文結構、語言風格，來讓學生知識得到有效鞏固，提升學生的文學作品鑒賞能力。（2）引導教學。在學生現有認知水平基礎上，通過文本閱讀進行探究、討論與總結活動，可以引導學生自主發(fā)現、解決現存學習問題，值得注意的是，在利用引導教學模式時，教師應對學生探究、討論表現予以高度關注，如果發(fā)現學生自主探究、討論學習過程中存在問題，教師應及時提供幫助，保證學生學習活動開展效果[2]。

（五）構建多元評價體系

構建多元評價體系對于教師教學策略調整以及學生高效學習活動開展具有重要意義，首先，小學語文教師應保證評價主體具有多元特點，一方面，應讓學生在課堂中進行自我評價，對自身學習情況具有清楚認知，在此過程中，教師應引導學生把握評價標準，保證評價結果客觀性，另一方面，應讓學生開展生生互評活動，引導學生認真傾聽其他學生的發(fā)言，做到取長補短；其次，小學語文教師應保證評價方法具有多元特點，在口語評價中，應做到機智多變，可以適當融入一些幽默的語言，保證評價作用可以得到充分發(fā)揮，在體態(tài)評價中，教師應合理使用自身肢體語言，如握手、擁抱等、豎大拇指等，通過肢體語言與學生交流情感。

結束語

綜上所述，小學語文教師通過科學制定教學目標、構建和諧師生關系、合理應用信息技術、創(chuàng)新課堂教學模式以及構建多元評價體系的主要策略，可以讓小學語文課堂教學有效性得以提升，進而培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。