王瑞

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

培養(yǎng)高技能人才是我國(guó)高職院校教學(xué)改革的基本方向，也是高職院校培養(yǎng)人才的重要根本任務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高技能人才的需求都越來(lái)越高，尤其是管理學(xué)日益成為當(dāng)前市場(chǎng)上十分緊缺的人才，所以高職院校的管理課程更要加快培養(yǎng)高技能人才。其實(shí)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，本身就是培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，但是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容等多方面存在的問(wèn)題，限制了高技能人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致高職院校管理學(xué)人才一直無(wú)法滿(mǎn)足高技能的需求。

一、高技能人才培養(yǎng)下高職管理學(xué)課程存在的問(wèn)題

（一）高職院校缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是高職院校管理學(xué)課程培養(yǎng)高技能人才存在的一個(gè)問(wèn)題。高校和高職院校的教學(xué)體系不同，但是因?yàn)楹芏喔咝５慕虒W(xué)效果較好，所以很多高職院校便在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中模仿普通高校，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離自身學(xué)校實(shí)際情況。從普通高校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，普通高校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)以管理學(xué)理論課程為主，然而高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型人才為主，所以如果一味模仿普通高校，最終必然會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的制定。

（二）高職院校教學(xué)方法過(guò)于單一

教學(xué)方法單一也是高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。在以往，高職院校培養(yǎng)人才主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師利用宣講式教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種單一的教學(xué)方式不僅影響教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生的積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)的普及，給高職院校管理學(xué)課程教學(xué)提供了新思路，一時(shí)間，利用多媒體課件教學(xué)成為各個(gè)教育階段都會(huì)使用的教學(xué)方式。教師利用制作好的課件進(jìn)行教學(xué)成為一種亙古不變的教學(xué)方式，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，都可以用PPT 進(jìn)行展示，雖然教學(xué)方式有所變化，但是單一的教學(xué)局面依然沒(méi)有改變。

（三）高職院校管理學(xué)課程脫離實(shí)際

高職院校管理學(xué)課程脫離實(shí)際是影響管理學(xué)高技能人才培養(yǎng)的另一個(gè)重要因素。管理學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)管理學(xué)。為此，開(kāi)展管理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)。從我國(guó)當(dāng)前很多高職院校的管理學(xué)課程可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置過(guò)于空泛，沒(méi)有與學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)融為一體，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)上的管理學(xué)人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色。而且在這種模式下培養(yǎng)出的人才一般不具備較高的應(yīng)用技能。

（四）高職院校管理學(xué)缺乏實(shí)踐課程

因?yàn)楦呗氃盒５慕處熃虒W(xué)重點(diǎn)在于理論知識(shí)，所以也造成了高職院校管理學(xué)實(shí)踐課程欠缺。學(xué)校實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自身的理論知識(shí)，理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值也就無(wú)從體現(xiàn)。長(zhǎng)期在缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境下，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)很多實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師通常無(wú)法給學(xué)生比較合理的解釋和回答。加之學(xué)校實(shí)踐課程比例較低，所以歸根結(jié)底無(wú)法滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（五）高職院校管理學(xué)教材陳舊落后

高職院校管理學(xué)教材內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)踐內(nèi)容是很多高職院校都存在的普遍現(xiàn)象，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，很多學(xué)校的管理學(xué)教材使用時(shí)間都比較久，教材的管理學(xué)相關(guān)知識(shí)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的管理工作，但是學(xué)校無(wú)法及時(shí)進(jìn)行教材更換和教材編寫(xiě)，所以這一情況無(wú)法得到有效改善。而且教材又是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據(jù)，所以如果教材內(nèi)容過(guò)于陳舊落后，管理學(xué)教學(xué)就會(huì)因此受到影響。

二、高職院校管理學(xué)高技能人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）較強(qiáng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高效的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是管理學(xué)高技能人才首先應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)能力，因?yàn)槔碚撝R(shí)是開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也只有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐和工作的過(guò)程中游刃有余，利用理論知識(shí)合理引導(dǎo)自己的行動(dòng)。

（二）解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力

具備解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力是高職院校管理學(xué)高技能人才具備的第二項(xiàng)能力。高技能人才最重要的地方就在于高技能，即管理學(xué)人才在工作中可以運(yùn)用自己較強(qiáng)的實(shí)踐能力從容解決各種實(shí)際問(wèn)題。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)

管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在工作過(guò)程中要和各個(gè)部門(mén)、各行各業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，如何在工作過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)工作進(jìn)行合理組織、分工，如何在工作過(guò)程中與不同的人相互協(xié)作、有效溝通，是影響工作效率的重要因素。所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)也是管理學(xué)高技能人才應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是管理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備的第四項(xiàng)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，可以讓管理學(xué)人才在工作過(guò)程中以更加獨(dú)特的視角和思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而創(chuàng)造能力則可以讓人才在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后以比較獨(dú)特和高效的方式解決問(wèn)題。

三、高技能人才培養(yǎng)下高職管理學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校的管理學(xué)首先要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，以高技能人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面采取相應(yīng)措施。不可否認(rèn)的是，普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)具有一定的科學(xué)性，所以高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中可以對(duì)普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定借鑒，但是不能全搬照抄。高職院校要在學(xué)習(xí)其他學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將本校專(zhuān)業(yè)特色與之進(jìn)行融合，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才不僅要具備一定的理論知識(shí)，還要具備應(yīng)用能力，所以只有這樣，才能滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，豐富管理學(xué)教學(xué)資源

創(chuàng)新管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，也是一項(xiàng)有效措施。首先，管理學(xué)教材要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的變化，管理學(xué)相關(guān)知識(shí)也要發(fā)生改變，滿(mǎn)足當(dāng)前管理部門(mén)對(duì)人才的要求。尤其是要對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例進(jìn)行調(diào)整，合理增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例。因?yàn)椴煌母呗氃盒Ｓ懈鞑幌嗤奶厣珜?zhuān)業(yè)，所以高職院校完全可以自主編寫(xiě)教材，將管理學(xué)內(nèi)容與本校特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效融合。另外高職院校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高技能管理學(xué)人才。

（三）建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的應(yīng)用能力也是培養(yǎng)高技能管理人才的一項(xiàng)有效措施。建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地主要應(yīng)從兩方面做起，一是學(xué)校內(nèi)部，二是學(xué)校外部。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，要建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地，就必須加大資金投入，為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地。從學(xué)校外部來(lái)看，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的方式主要是校企合作，因?yàn)樵谛Ｆ蠛献鞯幕A(chǔ)上，企業(yè)要為高職院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提升自身能力提供平臺(tái)。校企合作的優(yōu)勢(shì)不僅在于為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，還可以在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

（四）豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最后，高職院校教師要豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，高職院校培養(yǎng)人才的方式方法過(guò)于單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，甚至因此消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的身份，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次還可以使用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)?？傊?，教師要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校在教學(xué)過(guò)程中要與普通高校有所區(qū)分，進(jìn)而根據(jù)自身特色對(duì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，最重要的是，要在符合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終完成技能人才的培養(yǎng)。