劉一睿

（河南省輝縣市第一初級中學，河南 輝縣 453600）

在中學語文課程的學習內(nèi)容中，閱讀能力和寫作能力是兩個最重要的部分。語文作為一門語言性科目，更注重學生的語言能力。而考查學生語言能力的標準則是閱讀和寫作兩方面。近年來，隨著教育改革不斷深化，多文本閱讀作為新形勢下的時代產(chǎn)物開始進入教育工作者的視野，變成教學中的一個新興手段，改變了傳統(tǒng)教學中講授知識與能力培養(yǎng)相脫節(jié)的情況，為中學教育改革提供了一個新的思路。

一、初中語文教學中運用多文本閱讀教學的重要性

初中是學生成長中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在中學語文教學中運用多文本閱讀教學，對培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生的心智具有重要作用。

（一）多文本閱讀可以增加學生的閱讀量

在中學語文教學的課堂上，讓學生進行多文本閱讀，就是要打破在傳統(tǒng)課堂上學生閱讀量不足的情況。閱讀對于語文學習的重要作用不言而喻。學生不僅可以在閱讀中獲得知識，還可以在閱讀中拓寬自己的視野。這些對于學生的成長成才具有重要意義。在不斷的閱讀過程當中學生才能夠提高自己的閱讀能力，掌握各種閱讀技巧，更好地理解學校教材中課文的寫作思路和作者的思想感情。另外，閱讀也可以讓學生累積大量的寫作素材，對于提高學生的寫作能力也是十分重要的。

（二）多文本閱讀可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

之所以在中學語文課堂上推崇多文本閱讀，很重要的一個原因就是要提高學生的自主學習能力。讓學生通過大量接觸課堂教材以外的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主思考能力，留給學生更多的空間去發(fā)揮自己的思考。在現(xiàn)行的中學語文教學模式中，閱讀文本單一是普遍存在的情況，這不僅阻礙了學生學習內(nèi)容的拓寬，也阻礙了學生獨立思考和學習能力的發(fā)展。讓學生進行多文本閱讀，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去主動閱讀和思考，讓學生的閱讀范圍不再拘泥于課堂，讓學生在沒有標準答案的環(huán)境中去自由地體驗書中人物的情感以及作者的思想。

二、初中語文教學中運用多文本閱讀教學的具體路徑

（一）更新閱讀教學觀念，合理開展多文本閱讀

許多文本閱讀教學相對的是傳統(tǒng)的閱讀教學。要在當今形勢下推動多文本閱讀教學，那么首先就要認識到二者之間的不同閱讀觀念，合理開展多文本閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師一般會讓學生先粗略地瀏覽一下文章大意，然后再針對文中的每個自然段進行逐段逐句的閱讀，一句一句的分析句子在文中的作用以及作者想表達的思想感情，最后再總結(jié)全文。這樣做的好處是可以讓學生對一篇文章有深入透徹的理解。但弊端也同樣明顯，長期在這模式化的閱讀體驗下，學生很難真正對閱讀本身產(chǎn)生興趣，更不要說提高學生的閱讀能力和寫作能力。開展多文本閱讀正是要避開這種對學生閱讀興趣培養(yǎng)的弊端。給學生更多的自主選擇空間，讓學生能夠閱讀到更多的內(nèi)容，自主去思考不同文本中作者在語言寫作手法，表現(xiàn)方法等不同方面的優(yōu)劣，進而培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力，提高學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獲得知識的提升以及能力的鍛煉。因此，這就對中學語文教師提出了更新閱讀教學觀念的要求。要求中學語文教師能夠合理的選擇學生的閱讀文本，能夠運用正確的教學方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠在多文本閱讀中收獲知識與能力。

（二）選擇多樣化的文本，激發(fā)學生的自主學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是教學的重要目的之一。在中學語文教學中推行多文本閱讀，就是要讓學生在接觸不同的閱讀文本中體驗到閱讀的樂趣，讓學生能夠自主地去閱讀和學習。這就要求教師在選擇文本和閱讀內(nèi)容的時候，一定要注意與課本教材的聯(lián)系。盡量選擇一些與所學內(nèi)容相關(guān)的文本，例如說今天在課堂上學習了某種寫作手法或修辭手法，那么教師就可以選擇具有相同寫作手法或修辭手法的文章來讓學生閱讀，進而培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠通過自主閱讀進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）營造輕松和諧的氛圍，引導學生自主討論

在中學語文課堂中推行多文本閱讀的關(guān)鍵就是要做到“沒有標準答案”，讓每個學生都可以暢所欲言，提出自己的看法，培養(yǎng)學生的自主思考能力。教師要善于掌控課堂氛圍的引導，注重營造一種輕松和諧的閱讀氛圍，引導學生自主地去進行閱讀，而非在教師的強迫下去閱讀。引領(lǐng)學生參與課堂討論，積極提出自己的想法和見解，讓學生與學生之間進行思想的交流和碰撞，而教師只做一個引導者而非主導者。教師要注重調(diào)動學生的興趣和積極性，只有將學生的學習興趣調(diào)動出來了，學生的學習效率才能夠提上去，才能夠更好地發(fā)揮課堂對于學生能力培養(yǎng)的作用。

綜上所述，在初中語文教學中運用多文本閱讀教學，不僅有利于增加學生的知識獲取途徑，拓寬學生的視野，還有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在當今教改形勢下，推動初中語文教學的多文本閱讀教學是十分必要的。而落實到具體的實施過程中，則需要教師不斷的更新閱讀教學觀念，注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，合理選擇課外閱讀文本，營造輕松和諧的課堂討論氛圍，引導學生積極自主參與討論，通過多種方式來達到推行初中語文課堂多文本閱讀教學的目的，進而提高學生的綜合素質(zhì)。