李佳芳

（廣西上林縣白圩中學(xué)，廣西 南寧 530507）

國(guó)家要有好的發(fā)展，需要優(yōu)秀的教育為基礎(chǔ)。但是少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的體育事業(yè)開展的并不順利，體育教師人員少、教師專業(yè)化不強(qiáng)、教育資源匱乏等因素始終制約著初中體育的發(fā)展，所以增加農(nóng)村教師的專業(yè)水平已經(jīng)迫在眉睫。

一、更新體育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

很多體育教師在平時(shí)上課時(shí)只注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，忽略了體育的理論教學(xué)，認(rèn)為體育課就是教會(huì)運(yùn)動(dòng)的技巧，讓學(xué)生掌握籃球、健美操等項(xiàng)目的基礎(chǔ)動(dòng)作，但是這樣教學(xué)并不能夠達(dá)到初中體育教學(xué)目的。

我們通過專題講座，參與式培訓(xùn)等方式提高教師的專業(yè)化，然后引導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)中逐漸增強(qiáng)自身專業(yè)化。在上課前體育教師要做好備課工作，加強(qiáng)對(duì)于理論方面的準(zhǔn)備，教師備課時(shí)應(yīng)該在腦中形成一套明確的教學(xué)步驟：先用體育小知識(shí)或者最近發(fā)生的體育實(shí)事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣，然后給學(xué)生詳細(xì)的介紹體育理論，比如安全常識(shí)、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)意義等方面的理論都能讓學(xué)生更好到感受到體育課堂的別樣風(fēng)采，學(xué)生掌握了理論才能夠更好的實(shí)踐，保證學(xué)生安全的前提下再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。而在學(xué)生“實(shí)踐”的過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，在每次訓(xùn)練之后，詢問大家的身體狀況和完成程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整下面的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感到體育課堂的人性化。

二、增加體育教學(xué)的技能培訓(xùn)，不斷充實(shí)自我

相對(duì)于東部沿海的大城市的體育教師而言，少數(shù)民族貧困地區(qū)的農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)偏低，這就更要求教師要增加體育教學(xué)的技能培訓(xùn)不斷充實(shí)自我，提高自己的專業(yè)能力，秉持著“學(xué)到老，活到老”的理念，清晰的認(rèn)識(shí)到自己的不足，多向更加優(yōu)秀的體育教師學(xué)習(xí)。

怎樣進(jìn)行體育教學(xué)的技能培訓(xùn)呢？首先教師自己要有提高自身專業(yè)技能的意識(shí)，在日常生活中加強(qiáng)自身技能訓(xùn)練。許多體育教師在工作后很少進(jìn)行正式的體育活動(dòng)，不會(huì)通過各種各樣的方式來提升自己的身體素質(zhì)，甚至有一些體育教師錯(cuò)誤的認(rèn)為教初中生完全不需要多少技能，把自己掌握的交給他們就行了，完全沒有必要充實(shí)自己，這是完全錯(cuò)誤的觀念。教師想要教給學(xué)生一杯水，首先自己就要有一桶水的儲(chǔ)備。體育教師可以每天堅(jiān)持晨跑半小時(shí)，每周進(jìn)行1-2 次的體育訓(xùn)練，比如打一場(chǎng)正規(guī)的籃球賽，體驗(yàn)揮汗如雨的快感，讓身體重新找回運(yùn)動(dòng)起來的激情。除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)師范大學(xué)的專業(yè)教授和優(yōu)秀體育教學(xué)名師，讓他們對(duì)農(nóng)村中學(xué)的體育教師進(jìn)行體育專業(yè)技能的規(guī)范化培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)能力上的不足，并且及時(shí)的采取有針對(duì)性的措施提升自己的教學(xué)技能。

三、積極嘗試多種教學(xué)模式，讓體育課更加豐富

現(xiàn)在的體育課堂中，教師一般讓學(xué)生跑幾圈進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后直接進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣教學(xué)雖然表面上看起來效率很高，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)忽略了學(xué)生的差異性，單一的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的體育創(chuàng)造性。體育教師應(yīng)該積極嘗試多種體育教學(xué)模式，讓體育課更加豐富多彩，學(xué)生更愿意參與到體育課堂中。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好方面都有著很大的不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行差別化教學(xué)模式，一些學(xué)生更偏向籃球、足球、羽毛球這樣相對(duì)激烈有競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，而一些同學(xué)性格靦腆，協(xié)調(diào)性較好，更偏向于武術(shù)操、健美操之類的活動(dòng)。教師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開分層劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以嘗試自主化的教學(xué)模式、情景化的教學(xué)模式、俱樂部式的教學(xué)模式等，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣，讓學(xué)生更加自信地融入到體育鍛煉中來。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況不同，在這里也不能一概而論，體育教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析和思考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更加適合他們的體育教學(xué)模式，讓他們感受到體育課堂的魅力，這也是提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。

少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村初中的體育教師，無論是在生活中還是在教學(xué)中，都有著更大的壓力，但是無論如何，教師都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，努力提高自己的專業(yè)化水平。體育教師專業(yè)的個(gè)人成長(zhǎng)是一段漫長(zhǎng)而又艱苦的過程，它并不是一蹴而就的，但是我相信只要體育教師有堅(jiān)定的信心和足夠的毅力，一定能夠提高自己的專業(yè)能力，教會(huì)初中生更多的體育知識(shí)和技能。