◎雷芬

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎改變了我們的生活方式。在足不出戶的情況下，迫使全國各地學校的師生不得不集體網(wǎng)上見。為了能順利“轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡”，各校紛紛調(diào)整教學計劃，充分調(diào)動網(wǎng)絡資源，精心籌備線上網(wǎng)絡課程。一堂堂精彩的線上課堂陸續(xù)推出，不僅凝聚了老師們的心血，也成為拓展多樣化教學模式的新鮮嘗試。在這之中，小學美術(shù)課程也表現(xiàn)出方興未艾的良好勢頭。經(jīng)過一個多月的實踐，小學美術(shù)網(wǎng)絡課程的優(yōu)劣勢已初見端倪。

此間，作為小學美術(shù)教師中的一員，我也為自己所在的年級制定了美術(shù)課堂教學的方案，并通過直播和微課兩種線上教學方式交互進行課堂教學。過程中，學生的課堂反饋以及組內(nèi)老師的課程效果探討發(fā)現(xiàn)：受眾面廣，信息量大，圖文并茂，跨越時空等網(wǎng)絡的先進性契合了美術(shù)這門學科，凸顯了視覺性這一課程性質(zhì)，成為居家學習的直接優(yōu)勢。其次，在跨越了學校相對狹小的課堂空間條件下，網(wǎng)絡的課堂不受空間、時間的限制，同時也有效擴大了學生的思維空間，讓學生能在相對輕松的環(huán)境下學習美術(shù)課程，有利于創(chuàng)造性思維的碰撞和展現(xiàn)，使得美術(shù)課程追求人文性和愉悅性這一課程性質(zhì)得以充分體現(xiàn)。

當然，顯而易見的優(yōu)勢中也隱藏著若隱若現(xiàn)的弊端。實踐過后，我們面對現(xiàn)實，提出了質(zhì)疑。

一、小學美術(shù)課堂教學過程涵蓋知識與技能，其中技能的教學和實踐受限較大

在《義務教育美術(shù)課程標準》中將美術(shù)課程分成四個學習領域，分別是“造型·表現(xiàn)”“設計·運用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”。其中“造型·表現(xiàn)”和“設計·運用”美術(shù)課程中需要學生掌握美術(shù)技能并實踐的對象較多，在學生接受能力不等的條件下，我們還需考慮小學生個體的差異性和特殊性，“因材施教”這一教育理念使得手把手成為必要的教學方式，而面對屏幕的老師和學生終究是避開了最佳教育距離。在學生課堂作品的操作和評價環(huán)節(jié)，僅有畫面和聲音的條件之下難免也會因為“紙上談兵”而力不從心。

二、美術(shù)網(wǎng)絡課程的儲備不足的欠缺

在突如其來的疫情影響下，平時大多專注于課堂教學的老師們半推半就登上了線上教學的平臺，邊培訓邊上崗，對很多新技術(shù)的運用依然比較陌生。加之小學美術(shù)課程綜合性較強，涉及的內(nèi)容和形式較廣，技術(shù)操作要求的程度較其他科目更高，在操作上難以做到游刃有余。而小學生們在沒有獨立辨知能力的條件下，只能通過家長協(xié)助操作和監(jiān)督。我在教學過程中甚至遇到完全沒有任何反應的學生，后來得知家里監(jiān)督學習的家長確是對電子設備一竅不通的爺爺。由此可見，不僅教師的技術(shù)儲備很重要，學生家庭監(jiān)護成員的技術(shù)儲備對美術(shù)網(wǎng)絡課程也有著至關(guān)重要的影響。

三、美術(shù)網(wǎng)絡課堂中教師對學生管控策略難見蹤影

不管是直播還是錄制好的微課，都以在屏幕上一幀幀的畫面出現(xiàn)，坐在屏幕前的老師對著攝像頭知曉學生實時的學習狀態(tài)嗎？怎樣去處理這個問題，對線上美術(shù)課堂的效率尤為重要。在實施過程，我要求學生處于視頻通話模式，至少能直觀看到學生是否坐在屏幕前觀看和學習，但現(xiàn)實狀況并不是那么可控，原本在課堂上只要稍稍提醒，學生立馬就會有所改善。但是在網(wǎng)課中，卻需要更多的時間來應對和糾正。在《巧折巧剪》這一堂課中，學生利用剪刀操作的細節(jié)因為單一的鏡頭，無法在屏幕上清楚展示，線上課堂材料使用安全性的把控，不得不由家長來監(jiān)護，而屏幕能傳遞的僅僅只是畫面和聲音。

四、美術(shù)課程的線下境遇，決定了美術(shù)線上教學的尷尬

美術(shù)是關(guān)于視覺藝術(shù)為主的學科，美術(shù)課程的創(chuàng)設，能夠幫助學生提升他們在審美、創(chuàng)新與抽象思考方面的能力，甚至于對生活的熱愛，對小學生身心健康有一定的促進作用。線上課程很大程度取決于學生的自律，即便是網(wǎng)絡跨時空的優(yōu)勢在這一方面也成了劣勢，日常的學校制度和課堂紀律約束失效加上美術(shù)網(wǎng)課需要準備的工具和材料相對煩瑣和復雜，直接造成了參與度不高的現(xiàn)狀。其次，在應試教育的當下，文化成績分數(shù)依然占據(jù)著最重要的學習地位。從而在學生，特別是大多家長的心目當中，美術(shù)課堂成了可有可無的消遣。每天線上文化課的作業(yè)學習已耗盡精力，況且是排在后面的美術(shù)課程， 成了草草了之的借口。

社會總是具有自動淘汰功能，不適應時代的事物定會隨著時光的變遷而逐漸湮滅。而在美術(shù)教育課堂中不可替代的，也正是我們一直堅持至今的。發(fā)達的科技也抵不過具有溫度的教學距離所能達到的效果。所以我認為，美術(shù)的范圍太寬泛，涉及的學科之多，涉及的形式之多，讓單一網(wǎng)絡媒介無法應對，最好的美術(shù)教學課程方向依然是以線上網(wǎng)絡課堂為輔，線下課堂教育為主的教學格局。當然，在疫情中學生和老師堅持工作和學習的過程中所展現(xiàn)出來的堅定意志遠比課堂效率更讓人感動?；蛟S在不久的將來，我們能擁有更先進的科學技術(shù)，融合于美術(shù)課堂教育，縱使在巨大的挑戰(zhàn)之下也能從容應對。