◎張春華

如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教師一直以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題之一，隨著我國(guó)新課程改革與素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，語(yǔ)文教師逐漸意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容是不夠的，要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力與閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要借助信息技術(shù)的輔助作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)微課視頻，借助微信、QQ等平臺(tái)，在課前將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，能夠完成課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，包括課文的寫(xiě)作背景，課文中的生字等，對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解。在此過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效鍛煉，能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并將疑問(wèn)與難點(diǎn)問(wèn)題帶到課堂學(xué)習(xí)中，如此一來(lái)能夠提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在部編版五四制初四語(yǔ)文教材中，當(dāng)教師在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而改變學(xué)生在語(yǔ)文課堂中被動(dòng)地參與狀態(tài)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行思考與探究，并在課堂中向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)劮评账狗驄D對(duì)從盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒一系列過(guò)程的情感變化，并嘗試為課文劃分結(jié)構(gòu)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠輕松回答教師提出的問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠再次對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中思考教師提出問(wèn)題，改變以往學(xué)生被動(dòng)參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的狀態(tài)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中教育階段是學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，思維決定行動(dòng)，從學(xué)生的言行舉止中能夠了解到學(xué)生的思維情況，初中生為了表達(dá)自己的想法通常會(huì)邊說(shuō)邊想，其思維與由于表達(dá)在不斷交替進(jìn)行。要想提升學(xué)生的語(yǔ)言能力勢(shì)必要從根源入手，提升學(xué)生的思維能力?？紤]學(xué)生的思維能力有限，對(duì)有些課文內(nèi)容理解起來(lái)了存在一定的難度。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如，在部編版五四版初四語(yǔ)文教材中，當(dāng)教師在講授《沁園春·雪》一課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出文中都寫(xiě)到了哪些景物，并嘗試分析這些景物的特點(diǎn)，在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)城、黃河、群山、高原的視頻或圖像，從中學(xué)生能夠總結(jié)出這些景物的共同特點(diǎn)雄偉壯闊。經(jīng)過(guò)視覺(jué)的直觀刺激，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解，感受作者通過(guò)議論歷史人物，對(duì)當(dāng)今英雄的歌頌，體會(huì)作者的自信。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

生活中人們獲取信息的主要途徑就是通過(guò)視覺(jué)對(duì)文字的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在快節(jié)奏的生活時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率，從而確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，讀取文本中的關(guān)鍵信息。為此，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠分辨并捕捉到重要信息，對(duì)不重要的信息內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀。為此，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，快速瀏覽閱讀內(nèi)容，在此過(guò)程中不回看、不朗讀、不指讀，如果在閱讀過(guò)程中遇到不重要的文字要大膽地跳過(guò)去。堅(jiān)持一氣呵成地完成閱讀內(nèi)容，然后概括出文章的大意。通過(guò)這樣的方式能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀指令與效率，對(duì)初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握閱讀技巧，對(duì)其日后走向高中語(yǔ)文課堂有積極的輔助作用，能夠?yàn)槠淙蘸髮W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文水平不僅決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教師要積極嘗試先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力與閱讀能力，從而有效提升初四語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。