◎羅石 覃榮河 姚秀儒

人盡皆知，信息的獲取和傳遞都是以閱讀為主要依托的，為學(xué)生之間的信息傳遞和思想交流的展開提供便捷。豐富的知識積累為語文教學(xué)起到促進(jìn)的作用，也展現(xiàn)了閱讀的重要意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生感知更多的知識傳遞，增加閱讀的語言感覺，提升自身的真情實感，使教師語文教學(xué)工作得到有效展開，因此，語文閱讀是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。本文以小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對怎樣提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率進(jìn)行探討。

一、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺少對閱讀內(nèi)容的研究

教師對于閱讀材料的選擇是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，閱讀材料的選擇直接地影響著學(xué)生的閱讀結(jié)果。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，教師還處于 對課本知識的局限狀態(tài)，缺少對課本閱讀的研究，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識點狹窄，知識面受限。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)和媒體手段發(fā)達(dá)的現(xiàn)階段，閱讀教材多種多樣，教師在針對小學(xué)四年級語文閱讀的材料選擇上沒有明確的方向和知識的劃分，過于追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了質(zhì)量，不利于語文閱讀的發(fā)展。

（二）語文閱讀教學(xué)方法過于單一

我國現(xiàn)代教育還是以應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的，教學(xué)中還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作衡量標(biāo)準(zhǔn)，弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，新課改的推行也并不理想化，這就導(dǎo)致了以往的問題存在，教學(xué)模式固化單一，缺少創(chuàng)新性和多樣性，對于知識還是被動地接受，缺少主觀能動性，不利于學(xué)生主動探索知識。之外，學(xué)生和教師之間也缺少良好的溝通，對于個人的閱讀需求不夠了解，也未能及時發(fā)現(xiàn)其問題。其次，由于課本內(nèi)容過于刻板，內(nèi)容比較枯燥，加之教師沒有及時的引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)效率得不到提升。

（三）閱讀教學(xué)中，家長不夠配合

在整個小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，課堂時間和教學(xué)內(nèi)容都十分有限，學(xué)生閱讀能力的提升離不開家長的配合，做到課堂與生活緊密聯(lián)系。但目前，這方面還沒有得到家長的足夠重視，許多家長只在意成績的好壞，因為對課本內(nèi)容的不了解，導(dǎo)致只要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忽視了課外的輔導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力得不到有效提升，降低閱讀興趣。

二、提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)，增加閱讀興趣

興趣，是學(xué)習(xí)最好的老師。情景式教學(xué)法是提高小學(xué)四年級閱讀興趣的最好方法，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)立教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地理解所閱讀的內(nèi)容，激發(fā)知識探索的能力。還可以利用多媒體的教學(xué)手段，把課本內(nèi)容進(jìn)行圖像，視頻的形式表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的閱讀注意力，也可以設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的動腦思考能力，增加學(xué)生對閱讀的積極性。

（二）教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容十分局限，教師要根據(jù)相關(guān)課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)要秉承著開放性，豐富性的特點，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生挑選有意義的閱讀選段，加深學(xué)生印象。

例如：在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)部編版課程中，教授《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師不僅要把知識內(nèi)容傳達(dá)好，還可以搜集教學(xué)課本中涉及相關(guān)人物的歷史背景作為閱讀教學(xué)的內(nèi)容，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，了解是如何對人物以及故事進(jìn)行刻畫的，讓學(xué)生掌握的知識更加全面，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

（三）與家長緊密聯(lián)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)不僅僅在課堂教學(xué)中，家庭也是極為重要的學(xué)習(xí)場所，所以，需要教師和家長的緊密聯(lián)合，達(dá)成良好的交流溝通，可以利用家長會，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并合理地指導(dǎo)家長如何做好在家里對學(xué)生的語文閱讀的輔導(dǎo)工作，提高學(xué)習(xí)效率。比如，可以讓家長給學(xué)生播放一些具有閱讀教育意義的網(wǎng)絡(luò)課程，或者多為學(xué)生購買一些有益的課外閱讀讀本，加強課外的知識了解，提高閱讀積累，增加閱讀量。

三、結(jié)語

總而言之，語文閱讀是小學(xué)階段必須要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于提升學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知能力有很大促進(jìn)作用，所以，正確的語文閱讀教學(xué)方式極為重要，需要摒棄傳統(tǒng)，更新理念，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，樹立正確教學(xué)目標(biāo)。以此，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。