◎王芳

小學音樂教學，識譜教學是引領(lǐng)學生走進音樂王國的必經(jīng)之路。雨果說：“開啟人類的智慧的鑰匙有三把：數(shù)字、字母和音符?！?/p>

一、運用律動感知音符，激發(fā)識譜興趣

在小學低年級，律動教學特別有效，它是音樂課堂教學的基本形式。孩子的天性就是好奇、好動、在跳跳、唱唱、玩玩等活動中激發(fā)兒童對音樂的興趣、參與的愿望和熱烈的情感，讓學生在音樂課上動起來，我在每課的教學設(shè)計和教學目標的定位上就以孩子為中心，多穿插游戲、或是動作之類的來做音樂的律動，感染學生，讓學生在律動中對歌曲的樂譜產(chǎn)生了興趣。

二、說音樂故事，從故事中認識音符

但是，教唱樂譜的前提是先要教會孩子們認識最基本的七個音符，這就要根據(jù)孩子的年齡特點給他們編故事。聽故事是孩子最感興趣的事情。但是要在一課中就要求學生都記住七個音符肯定是有困難的，首先我讓學生了解這首歌曲的意境之后，再利用教材內(nèi)容延伸強化歌曲的情緒。比方音樂故事美國電影《音樂之聲》，我在教授這一課時，首先給孩子們聽賞電影插曲《do re mi》，在動聽的歌聲之后給孩子們簡單介紹了這個故事，孩子們對這個電影感興趣了，我放了其中一段故事中介紹七個小孩，家庭教師給他們分別取名為七個音符。同學們一下子從這個故事中認識了七個音符，并且有了印象。

三、利用柯爾文手勢，進一步學習音符

接下來該熟悉這七個音符了，對于低年級的學生，利用視覺手段，用手勢在空間表示位置和運用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點，并且聽辨音的高低，從而唱準每一個音。老師邊講邊帶學生做，之后老師用《do re mi》的音樂，讓學生邊做手勢來表示聽到的音，教學碟中的音樂速度很快，老師可以彈奏音樂讓學生做其中的幾個音符，比如歌曲中出現(xiàn) 1（do），3（mi），5（sol）的地方，就讓學生專門聽辨這三個音符，只在聽到這三個音的地方做出手勢。

四、利用教材中游戲活動，在互動中鞏固音符學習

音樂游戲是最受孩子們歡迎的，當學生認識了音名之后，設(shè)計一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的游戲中進一步熟悉音名唱名、鞏固音高。如二年級上冊“找朋友”的游戲：請14個小朋友，頭上戴著寫有七個音符和對應唱名的頭飾，讓學生在一段《我的朋友就是你》的音樂中，隨樂走動，音樂聲停，學生的腳步也停止，要求找到相對應的那個音符和唱名是一對好朋友，并一起手拉手。游戲還可以多種玩法，可以老師和學生找朋友、一對二的找朋友，還可以分小組找朋友。這時，老師再請學生一起來唱唱。再如在二年級上冊游戲“小鳥小鳥飛回家”：在前面課的音符認識中學生們對音階已經(jīng)有了初步的了解，這個游戲主要是讓孩子在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和深化。如：我說、唱、彈一個音，然后讓小朋友找到寫有相應音符的小鳥，并把這只小鳥貼在寫有相應音符的小屋上。也可以每組的學生都當小鳥，小鳥手持音符卡片帶小鳥頭飾，教室里可設(shè)置音樂樹、小鳥窩，創(chuàng)設(shè)相應的音樂情境，讓學生們在身臨其境的感覺中參與游戲。老師充當“鳥媽媽”唱第一句，召喚小鳥，小鳥聽到鳥媽媽的召喚唱著歌曲，排好隊準備回家，各組可以輪流進行。

五、結(jié)合樂器教學、在吹奏中學習音符

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，使學生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在聽的過程中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。學生往往認為識譜是較難的，但自從學會吹豎笛后，我發(fā)現(xiàn)學生的識譜能力也得到了提高。識譜教學在音樂教學活動中并不是單一的，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂有著不可忽略的作用，我在識譜教學過程中，盡量遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，選適合小學生特點的音樂游戲和一些綜合性的活動有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性和積極性，以求最佳教學效果，引導全體學生積極參與到各種音樂活動中，使他們在輕松、愉快的氛圍中感受音樂，學習音樂。

總之，在音樂低年級識譜教學中，要根據(jù)學生的心理特點，遵循學生的認知規(guī)律，因材施教，做到教學直觀化、形象化，充分利用各種教學手段，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性，引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。