劉昱宏

白銀市平川中恒學(xué)校，甘肅 白銀 730913

當(dāng)下我國(guó)教育正面臨全方位多角度的質(zhì)變，一方面是舊的教學(xué)理念與教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展面臨淘汰，另一方面在西方先進(jìn)教學(xué)理念的影響下，我國(guó)教育領(lǐng)域工作者也越來(lái)越自覺探索適合中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式，既能保證升學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。其中課堂教學(xué)的有效性被集中重視起來(lái)，剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的無(wú)效行為，能全面實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。與此同時(shí)，在新科技設(shè)備的輔助下，課堂的有效性也得到技術(shù)支持，提升高中語(yǔ)文課堂有效性可以從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、重視學(xué)生的主體性

提升學(xué)生在教學(xué)行為中的主體性是保證課堂有效性的重要前提，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，如果學(xué)生在師生教學(xué)關(guān)系中處于被動(dòng)或者缺席的狀態(tài)，那么任何好的教師教學(xué)成果都是失敗的無(wú)效的。重視學(xué)生主體性，一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生定位，另一方面要提升課堂的趣味。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生定位

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)成固定知識(shí)的接受者，只針對(duì)教學(xué)大綱甚至只滿足高考需求而展開教學(xué)，完全忽視學(xué)生的興趣以及求知欲。這種忽視學(xué)生主體的教學(xué)行為長(zhǎng)時(shí)間讓高中語(yǔ)文課變得枯燥乏味，學(xué)生感興趣的很少。因此教師要把學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向積極的求知者。

當(dāng)學(xué)生成為求知者時(shí)，教師在教學(xué)中要留下一部分時(shí)間來(lái)與學(xué)生展開交流，看看他們針對(duì)某一篇課文或者某一個(gè)歷史典故想知道的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生就被發(fā)掘出課堂“存在感”，他們對(duì)教師以及課堂就會(huì)充滿積極探索心理。當(dāng)然，這需要?jiǎng)訂T學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道，也是找問(wèn)題的重要方法。學(xué)生的高品質(zhì)疑問(wèn)大多時(shí)候是通過(guò)預(yù)習(xí)獲取的，大量教學(xué)實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是增加學(xué)生課堂主體性的重要方法。

（二）增加語(yǔ)文課的趣味性

趣味性是有效性的重要來(lái)源，所謂有效性需要學(xué)生集中注意力在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，而趣味是吸引他們注意力的重要方式。增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師首先需要借助多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，這些情景要緊貼課文的主題思想，例如在講《陳情表》的時(shí)候，可以播放“家國(guó)忠孝矛盾”有關(guān)的影視劇片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。豐富的課外知識(shí)補(bǔ)充也是讓課堂充滿趣味的來(lái)源，歷史往事是很多人都感興趣的，如果教師能夠滿足學(xué)生的好奇心就能抓住學(xué)生的“胃口”。因此，教師除了日常教學(xué)，還要針對(duì)性地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，甚至是一些比較冷僻的知識(shí)。當(dāng)然面對(duì)世界觀初步建立的高中生，能夠針對(duì)相關(guān)知識(shí)發(fā)表一些獨(dú)到的見解，更能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，這是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方面。

二、重視讀與寫的互相促進(jìn)

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大方面，往往互相促進(jìn)互相補(bǔ)充，但是很多高中語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課變成了高考備考間，所有的知識(shí)點(diǎn)都圍繞應(yīng)付高考展開，于是很多時(shí)候會(huì)忽視讀與寫之間的融合。但是閱讀理解的過(guò)程便是對(duì)各種寫作技巧的推敲以及知識(shí)的吸納，而寫作則是利用寫作技巧以及知識(shí)來(lái)形成可以閱讀的文章，可以說(shuō)是同一種手段的相反走向。讀與寫相互促進(jìn)可以從幾個(gè)方面展開。

（一）擴(kuò)大閱讀量

想要提升語(yǔ)文素養(yǎng)，廣泛閱讀是必走之路。“高中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是很多教師將知識(shí)禁錮在教材內(nèi)，并沒有針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，影響了學(xué)生知識(shí)量的積累，同時(shí)也影響語(yǔ)文教學(xué)的有效性?！保?］閱讀不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能積累下豐富的課外知識(shí)，這樣便能在寫作中游刃有余。教師要重視課外功夫?qū)μ嵘n內(nèi)教學(xué)效率發(fā)揮的作用。

學(xué)生課外閱讀可以圍繞幾大類展開，首先是課文節(jié)選過(guò)的小說(shuō)以及戲劇作品?！哆叧恰肥且徊渴纸?jīng)典唯美的小說(shuō)，但是高中課本只節(jié)選了其中一部分，學(xué)生連最起碼的故事情節(jié)都難以掌握，因此對(duì)課文的理解也是一知半解，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此課外完整的小說(shuō)閱讀顯得十分重要，且這部小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，適合學(xué)業(yè)繁重的高中生閱讀。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中要自覺將課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文技巧放在文本解讀上，這樣便能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

（二）重視作文教學(xué)

寫作能力不僅對(duì)作文寫作起到重要作用，同時(shí)寫作能力更是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。通過(guò)作文訓(xùn)練，學(xué)生可以將自己積累的文學(xué)文化知識(shí)以及做題技巧用到其中，提升語(yǔ)文的語(yǔ)感以及語(yǔ)言駕馭能力，這樣才會(huì)各大維度融會(huì)貫通互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

增加學(xué)生主體性是保證高中語(yǔ)文課堂有效性的重要策略，“教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，搭建成功的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，為高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！保?］轉(zhuǎn)變學(xué)生的定位，從過(guò)去教材知識(shí)以及應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)者位置轉(zhuǎn)向積極求知者，這樣才能提升他們學(xué)習(xí)的積極性。將寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，才能將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，閱讀能積累知識(shí)，而寫作能運(yùn)用知識(shí)。