李才紅

紹興文理學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，浙江 紹興 312000

書(shū)院制管理模式是在學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活社區(qū)以基礎(chǔ)，融合學(xué)生文化、生活、學(xué)習(xí)、教育一體化的教育管理模式。書(shū)院制背景下，變革了輔導(dǎo)員工作模式，使輔導(dǎo)員工作模式向以往的單一化層面模式，向多元化管理、引領(lǐng)方向發(fā)展，更多的是從學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向著手，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，以此實(shí)現(xiàn)高校教育價(jià)值。因此，研究書(shū)院制背景下高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化十分重要，不僅是輔導(dǎo)員工作模式向?qū)I(yè)化發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要，更是高校辦學(xué)質(zhì)量提升的需要。

一、書(shū)院制背景下高校輔導(dǎo)員工作特性

（一）書(shū)院生活社區(qū)化

書(shū)院制背景下，高校學(xué)生管理形式，推進(jìn)書(shū)院與學(xué)生教育、文化、生活、學(xué)習(xí)模式的融合，開(kāi)展書(shū)院生活社區(qū)模式。書(shū)院制的宿舍生活社區(qū)模式，不僅依托于宿舍，為學(xué)生提供休息的場(chǎng)地，更為學(xué)生娛樂(lè)、休閑、休息提供活動(dòng)室、形體室、討論室，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想層面上的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。書(shū)院制的實(shí)施，將學(xué)生宿舍演變成集體生活模式，使學(xué)生融入到其中，就能夠享受所提供的教育、文化、學(xué)習(xí)等需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。書(shū)院制的生成，學(xué)生能夠在宿舍中參加集體活動(dòng)，降低學(xué)生參加活動(dòng)的路途與距離，便于輔導(dǎo)員更好的開(kāi)展輔導(dǎo)、教育、管理工作，發(fā)揮輔導(dǎo)員工作效度，規(guī)范、組織學(xué)生融入到其中，進(jìn)而提升高校教育水平。

（二）超強(qiáng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

書(shū)院制背景下，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、文化、管理工作提供超強(qiáng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，分別為：由班級(jí)學(xué)生擔(dān)任的“學(xué)生導(dǎo)師”；由教授、專(zhuān)家、學(xué)者擔(dān)任的“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”；由各行各業(yè)精英擔(dān)任的“職業(yè)導(dǎo)師”、“人生導(dǎo)師”。輔導(dǎo)員在工作中，能夠合理的安排這些導(dǎo)師，為學(xué)生開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入導(dǎo)師其中，為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心、導(dǎo)向，將學(xué)生引向積極樂(lè)觀的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，以此增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，彰顯輔導(dǎo)員高校教育中的價(jià)值。

（三）導(dǎo)師近距離指導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生離開(kāi)課堂教學(xué)場(chǎng)地，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到知識(shí)疑惑、生活困惑等難題，但缺乏一定的指引，學(xué)生問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，會(huì)進(jìn)行沉淀，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而書(shū)院制背景下，書(shū)院生活社區(qū)的開(kāi)展，能夠推進(jìn)導(dǎo)師零距離指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中由班主任以及各科教師教育、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課下融入到“第二課堂”中，由專(zhuān)門(mén)的教師、專(zhuān)家、學(xué)者給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題及時(shí)咨詢(xún)，及時(shí)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，在書(shū)院生活社區(qū)中，輔導(dǎo)員也會(huì)觀察學(xué)生，隨時(shí)隨地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生所需，引領(lǐng)導(dǎo)師，給予及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以此彰顯輔導(dǎo)員工作效度。

（四）博雅通識(shí)教育

書(shū)院制的一大特性既是通識(shí)教育，通過(guò)通識(shí)教育的融入，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維、素養(yǎng)的發(fā)展、提升，以此提升自身綜合素養(yǎng)，并且更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。例如：在書(shū)院制中，依托于通識(shí)教育體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，包含就業(yè)方式、就業(yè)時(shí)限、就業(yè)渠道、教育保障等方面制度的教育，更正學(xué)生就業(yè)模式，使學(xué)生明確政府政策方針，促進(jìn)學(xué)生合理的就業(yè)。正如香港中文教授所說(shuō)：“通識(shí)教育是為學(xué)生人生之廣泛所開(kāi)設(shè)的，能夠促進(jìn)學(xué)生理性、教養(yǎng)的教育，使學(xué)生更好的應(yīng)世?！币虼?，書(shū)院制背景下，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)重視通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，以知識(shí)教育、引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效性開(kāi)展，提升書(shū)院制教育效度。

二、書(shū)院制背景下高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化功能定位

（一）學(xué)生思想政治教育工作者

書(shū)院制背景下，高校輔導(dǎo)員的職能發(fā)生了改變，其應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育的工作者，以思想政治教育工作者定位自身職能，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，以此提升自身綜合素養(yǎng)。學(xué)生思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生道德素養(yǎng)、品質(zhì)塑造方面具有不可替代的效度。因此，高校輔導(dǎo)員在書(shū)院制背景下，應(yīng)肩負(fù)思想政治教育傳遞的職責(zé)，促進(jìn)思想政治教育的有效傳遞、傳播，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．加強(qiáng)黨中央政策方針的宣傳力度。在書(shū)院制中，輔導(dǎo)員肩負(fù)思想政治教育傳遞者，促進(jìn)我國(guó)政策方針的傳遞，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。學(xué)生身為祖國(guó)發(fā)展的需要，需及時(shí)了解黨中央政策方針，踐行黨中央政策方針，規(guī)范自身，堅(jiān)信政治信仰，將自身所學(xué)更好的回報(bào)給祖國(guó)。因此，在書(shū)院制中，應(yīng)重視思想政治教育知識(shí)的傳遞，包含黨中央政策方針、習(xí)近平重要講話精神、馬克思主義思想論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。與此同時(shí)，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)思想政治教育傳遞的及時(shí)性。

2．重視學(xué)生思想交流。在書(shū)院制背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生思想層面的發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生思想的交流，根據(jù)學(xué)生思想，加強(qiáng)正能量知識(shí)的傳遞，以此樹(shù)立學(xué)生正確三觀。因此，在書(shū)院制中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)路徑以及“第二課堂”路徑，加強(qiáng)與學(xué)生交流，通過(guò)交流聆聽(tīng)學(xué)生，分享自身想法與見(jiàn)解，將學(xué)生引向積極健康的方向發(fā)展，彰顯輔導(dǎo)員在高校學(xué)生教育中的價(jià)值。

3．全面把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在輔導(dǎo)員工作中，通過(guò)書(shū)院制實(shí)施，應(yīng)全面把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步安排教育、文化、思想教育工作，幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑。在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)掌握中，既要重視線下觀察，在日常生活中多加關(guān)注學(xué)生，從觀察中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。例如：依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取學(xué)生信息，加強(qiáng)學(xué)生信息的分析，知曉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，促進(jìn)思想政治教育知識(shí)的傳遞，以正能量知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力。

（二）第二課堂開(kāi)展的服務(wù)者

在書(shū)院制背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)作為第二課堂開(kāi)展的服務(wù)者，更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教育，彰顯輔導(dǎo)員在書(shū)院制中的指導(dǎo)效度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)教師。黨建工作是高校重要的工作內(nèi)容，在學(xué)生黨性培育中發(fā)揮重要效度。輔導(dǎo)員在書(shū)院制中，能夠通過(guò)“第二課堂”形式，加強(qiáng)黨政策發(fā)展的傳遞，挖掘具有黨性的學(xué)生，組建學(xué)生入黨，構(gòu)建黨團(tuán)體，促進(jìn)黨組織更好的引領(lǐng)學(xué)生。

2．生活社區(qū)指導(dǎo)教師。在書(shū)院制生活社區(qū)中，輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生教師職能，規(guī)范學(xué)生生活社區(qū)形式，給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生更好的生活、學(xué)習(xí)。書(shū)院制打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，在學(xué)生指導(dǎo)工作中，重視多元化教育的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員管理工作的認(rèn)可度，規(guī)范自身，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員思想、心靈上的交流，讓輔導(dǎo)員更好的幫助自身解決疑惑。

3．科技研究指導(dǎo)教師。學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中，需要融入到科技研究中，通過(guò)科技研究運(yùn)用知識(shí)，彰顯自身知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)效度。而在學(xué)生科技研究中，需要輔導(dǎo)員的輔助。通過(guò)知曉學(xué)生科技研究形式，安排指導(dǎo)教師融入到學(xué)生科技研究中，加以指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生研究成果的生成，以及研究成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作效度。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。在書(shū)院制背景下，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員具有一定的工作效度。通過(guò)輔導(dǎo)員針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)體系，能夠在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維、能力的提升，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。

5．社團(tuán)組建指導(dǎo)教師。學(xué)生在高校的生活、學(xué)習(xí)是豐富多彩的，高校在踐行素質(zhì)教育理念中，重視學(xué)生多元化發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)展多元化的社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、組建中，輔導(dǎo)員發(fā)揮重要作用。在書(shū)院制背景下，通過(guò)“第二課堂”深入與學(xué)生交流，了解學(xué)生興趣，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生興趣幫助學(xué)生組建社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生興趣發(fā)展提供平臺(tái)，以此使學(xué)生在高校生活中獲得歸屬感。

三、書(shū)院制背景下高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

（一）推進(jìn)書(shū)院制的開(kāi)展

高校輔導(dǎo)員在自身工作模式中，重視書(shū)院制開(kāi)展，加強(qiáng)自身與高校、學(xué)生之間的交流，將學(xué)生訴求及時(shí)反饋給高校，使高校重視學(xué)生訴求，促進(jìn)書(shū)院制的開(kāi)展。在書(shū)院制開(kāi)展中，樹(shù)立以人為本思想理念，重視育人教育效度，整合學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、生活工作，促進(jìn)學(xué)生融入到書(shū)院制中，以此更好的引領(lǐng)、教育、管理學(xué)生。與此同時(shí)，書(shū)院制的開(kāi)展，借助現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)線上與線下書(shū)院制活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)書(shū)院制開(kāi)展的有效性，從學(xué)生文化、生活上給予一定的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、教育效度，以書(shū)院制的開(kāi)展促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)書(shū)院制開(kāi)展，輔導(dǎo)員能夠意識(shí)到自身的不足，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)提升自己，拓寬自身知識(shí)面。

（二）完善書(shū)院制下的輔導(dǎo)員職業(yè)保障制度

在書(shū)院制背景下，書(shū)院制的開(kāi)展，需要完善輔導(dǎo)員職業(yè)保障制度，通過(guò)有效的制度，帶動(dòng)輔導(dǎo)員工作熱情，使輔導(dǎo)員更好的為教育、學(xué)生服務(wù)。首先，晉升制度。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員職業(yè)化晉升道路提供可能性，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，使輔導(dǎo)員能夠逐級(jí)進(jìn)行晉升，以此增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。其次，激勵(lì)制度。在書(shū)院制中，重視激勵(lì)制度的構(gòu)建，根據(jù)輔導(dǎo)員工作訴求，在物質(zhì)、精神上給予輔導(dǎo)員滿足，激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性。再次，薪資制度。在書(shū)院制中，調(diào)整輔導(dǎo)員薪資待遇，立足于社會(huì)發(fā)展需要，使輔導(dǎo)員工資，能夠維持輔導(dǎo)員日常工作、生活需要，與社會(huì)大眾工資持平，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作滿意度。最后，考核制度。加強(qiáng)考核制度的構(gòu)建，在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑中，將書(shū)院制融入到其中，通過(guò)針對(duì)性考核制度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作效度的提升。

（三）構(gòu)建多元化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

在書(shū)院制中，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要以多元化的培訓(xùn)工作為導(dǎo)向，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展。在培訓(xùn)內(nèi)容中，將書(shū)院制融入到其中，針對(duì)書(shū)院制所涉及的教育內(nèi)容、文化內(nèi)容等，促進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作內(nèi)容的更新與豐富。其次，在培訓(xùn)手段上，重視線上與線下培訓(xùn)工作的開(kāi)展，增強(qiáng)輔導(dǎo)員參與興趣，使輔導(dǎo)員能夠根據(jù)自身時(shí)間安排融入到線上線下培訓(xùn)工作中，促進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)院制相比較課堂教學(xué)而言，作為“第二課堂”教育形式，能夠促進(jìn)導(dǎo)師給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的困難，以此彰顯輔導(dǎo)員工作效度。因此，高校輔導(dǎo)員在書(shū)院制背景下，應(yīng)肩負(fù)思想政治教育傳遞與“第二課堂”指導(dǎo)教師的職責(zé)，推進(jìn)正能量知識(shí)的傳遞、傳播，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、教育、文化、管理氛圍，促進(jìn)書(shū)院制的開(kāi)展，提升高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量。