鄧廣 陳潮宇

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代化制造技術(shù)。在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，積極開展高校高新技術(shù)的研發(fā)，以培養(yǎng)大批量掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的全能人才，尤其是那些生產(chǎn)一線具備完整的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為高校核心發(fā)展趨勢(shì)。本文主要分析了在互聯(lián)網(wǎng)下的機(jī)械類軟件課程教學(xué)方法的改革，并提出相對(duì)應(yīng)的改革措施，予以有關(guān)單位參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 機(jī)械課程? 教學(xué)方法? 改革措施

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0242-02

前言：

在當(dāng)前機(jī)械課程教學(xué)方法中大多都是基于圖形交流，表達(dá)設(shè)計(jì)思想等直觀的工具進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代下，機(jī)械類課堂教學(xué)需要學(xué)生掌握讀圖能力，繪圖能力及靈活的操作能力等，所以機(jī)械課程不僅是一門實(shí)際技術(shù)的基礎(chǔ)課程還是一門技能培訓(xùn)課程，除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)生在今后就業(yè)方面的相關(guān)問題。本文主要運(yùn)用《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》軟件課程實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在機(jī)械課程，特別是機(jī)械類軟件課程教學(xué)方法學(xué)習(xí)中能夠更為直觀的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.互聯(lián)網(wǎng)下機(jī)械類軟件課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱

由于當(dāng)前高校學(xué)生所受到傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際影響，有很多的學(xué)生還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在某種程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性相對(duì)較薄弱，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，上述情況的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在接受教學(xué)知識(shí)過程中的質(zhì)量相對(duì)較低。對(duì)于《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容大多偏重于實(shí)踐性，要在實(shí)踐中去充分靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能夠讓學(xué)生去理解和熟悉軟件的操作內(nèi)容。除此之外，《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工的軟件學(xué)習(xí)課程，在受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一，在實(shí)踐動(dòng)手能力中相對(duì)較弱，不能做到理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而直接導(dǎo)致了課程教學(xué)質(zhì)量較差的情況出現(xiàn)。

1.2 機(jī)械課程老師教學(xué)觀念落后

目前，軟件課程教學(xué)大多還是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程中以教師為主導(dǎo)，這樣對(duì)于軟件課程教學(xué)的效果相對(duì)較低。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，有很多老師只是注重自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，大多高校教師都是采用機(jī)械式灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方式中較為單一，在理論知識(shí)講授時(shí)沒有和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，教學(xué)課程的氣氛極其沉重，這些情況的出現(xiàn)都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提高，無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)軟件操作，也從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果相對(duì)較差。

2.互聯(lián)網(wǎng)下機(jī)械類軟件課程教學(xué)方法的改革措施分析

2.1 采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其所應(yīng)用的范圍也在不斷擴(kuò)大，尤其是在教育方面的應(yīng)用覆蓋面極為寬廣。在機(jī)械類軟件課程教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多樣化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣能夠有效的提升軟件課程教學(xué)質(zhì)量。比如，清華大學(xué)推出的一款教學(xué)工具——雨課堂。我們可以很好的把它結(jié)合到《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流。除這種教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，當(dāng)下還有很多互聯(lián)網(wǎng)資源可以使用，比如“網(wǎng)盤+掃碼”實(shí)現(xiàn)資源共享，精品課程的創(chuàng)建和使用等，都能靈活的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和更新，方便學(xué)生隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)。

2.2 開展第二課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

高?？梢葬槍?duì)市場(chǎng)中CAD/CAM技術(shù)人才需求，對(duì)機(jī)械課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分運(yùn)用《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方法等方面去進(jìn)行實(shí)際優(yōu)化，通過教學(xué)實(shí)踐去提升學(xué)生的CAD/CAM技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，還可以在課堂之外，組織學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽和相關(guān)的技能比賽等。在參加這些互動(dòng)中能夠讓學(xué)生更深刻的去理解機(jī)械知識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺的去發(fā)展和解決問題，這樣可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 充分結(jié)合最新科研成果，更新機(jī)械教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)也不斷成熟，更多的新技術(shù)，新方法逐漸涌現(xiàn)，因此教學(xué)內(nèi)容也需要不斷的更新。機(jī)械教學(xué)老師還需要結(jié)合自身所承擔(dān)的科研工作，把最新的研究成果加入到課程教學(xué)中，這樣能夠豐富課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)下的機(jī)械課程教學(xué)方法需要結(jié)合學(xué)生和教師自身來進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體等新型技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挖掘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在機(jī)械課程學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈吉林.機(jī)械原理課程教學(xué)的改革與探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009（5）：159-160.

[2]余志偉.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法改革研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：

鄧廣（1984年7月-），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)玉林市人，工程師，本科， 研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。

陳潮宇（1984年10月-），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)北海市人，工程師，本科， 研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。