◎吳興武

情境教學(xué)主要指在教學(xué)期間，教師帶著教學(xué)目的引入或是創(chuàng)建具有情緒色彩且比較生動(dòng)的具體場景，通過吸引初中生們的體驗(yàn)態(tài)度來幫學(xué)生們掌握教材的教學(xué)方法。在初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)起初中生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能引導(dǎo)初中生們進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，這有助于提升美術(shù)課的教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)初中生們優(yōu)秀的品德以及正確的價(jià)值。

一、 重視引導(dǎo)興趣， 提高學(xué)習(xí)積極性

所謂的成功教學(xué)并不是以強(qiáng)制的形式得來的，是以激發(fā)學(xué)生們的興趣為教學(xué)基礎(chǔ)。在初中階段的美術(shù)教學(xué)期間使用情境教學(xué)，主要是引導(dǎo)初中生們對美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要提升初中生們對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于初中階段的學(xué)生們是處于求知欲和好奇心都十分活躍的年齡，通過在初中美術(shù)課中運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)初中生們對美術(shù)的興趣和熱情，同時(shí)還能發(fā)揮初中生們在課上主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生們能夠主動(dòng)參加美術(shù)課上的活動(dòng)。心理學(xué)家曾過：“人們天生都會(huì)具備一種好奇心，當(dāng)這種好奇心得到激發(fā)后就會(huì)產(chǎn)生十分有力的動(dòng)機(jī)。”培養(yǎng)初中生們對美的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是美術(shù)教學(xué)期間的關(guān)鍵任務(wù)。因此，在初中階段的美術(shù)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)需要將興趣當(dāng)作引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生們對美術(shù)的認(rèn)知和感知能力以及鑒賞能力。

例如在人教版八年級美術(shù)上冊中的《戲曲與美術(shù)》這課的情境教學(xué)制定期間，以創(chuàng)建“老師有張京劇戲票，邀請學(xué)生們?nèi)慷即┰降竭^去，讓大家都可以進(jìn)入百年戲樓，來聽一場十分珍貴的京劇”的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)出學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課美術(shù)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生們可以身臨其境的狀態(tài)去感知到戲樓建筑的美感之所在，以及京劇服裝的美、臉譜的美，也因此收到了好的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向， 進(jìn)行探索式教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)期間運(yùn)用情境教學(xué)法，需堅(jiān)持問題導(dǎo)向，進(jìn)行探索式教學(xué)。按照問題在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建教學(xué)情境，并啟發(fā)初中生們?nèi)ミM(jìn)行思考。同時(shí)也要在美術(shù)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，讓初中生們的主體地位能得到發(fā)揮，學(xué)生們通過探索以及研究，同時(shí)也經(jīng)過交流和寫作，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)以及情感目標(biāo)。此外“要使你所有的學(xué)生們看出以及感到有理解不了的東西，讓學(xué)生們帶著問題。倘若老師可以做到這一點(diǎn)，那就算是成功一半了。當(dāng)學(xué)生們處于欲罷不忍和欲進(jìn)不能的狀態(tài)時(shí)，也就算是達(dá)到了課堂教學(xué)的好時(shí)機(jī)，這時(shí)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥就可以引起學(xué)生們在精神上的專注以及思維上的活躍度，將教學(xué)活動(dòng)的溫度持續(xù)上升，利用形式進(jìn)入教學(xué)階段?！绷硗猓瑢W(xué)生之間既要進(jìn)行合作和交流，也需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)、評價(jià)。只有這樣，才可以在情境教學(xué)期間，有效解決課堂創(chuàng)新性問題，并收獲到好的教學(xué)結(jié)果。

比如，在對人教版八年級美術(shù)教材中《戲曲與美術(shù)》進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以在新課當(dāng)中導(dǎo)入一些問題，像是“古代的人們都是進(jìn)行怎樣的娛樂活動(dòng)”等類似的問題。再以制定情境形式，讓初中生觀察一部分在后臺(tái)進(jìn)行臉譜化妝的一些京劇演員的化妝實(shí)物，并以此引導(dǎo)學(xué)生們通過臉譜的結(jié)構(gòu)對《鍘美案》京劇當(dāng)中的主角展開猜測，然后美術(shù)老師再以臉譜中的實(shí)物對包公角色的臉譜的整個(gè)化妝過程進(jìn)行演示，隨后在臉譜上加入表示不同意義的月亮標(biāo)志、以及一些白色的眉毛和黑色的油彩，最后在學(xué)生們的面前呈現(xiàn)出包公的完整形象，不但能加深初中生們對臉譜的認(rèn)識(shí)，還能通過包公自身清正廉明的形象對初中生們實(shí)施正確價(jià)值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)有效性

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)初中生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行有效性設(shè)置，有助于初中生們認(rèn)知一些新事物和新知識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維。另外，在情境教學(xué)期間，美術(shù)老師也有很強(qiáng)的駕馭能力以及組織能力，也要科學(xué)控制課堂節(jié)奏，防止因討論而占用較多時(shí)間，以免會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。重點(diǎn)要放在提升課堂學(xué)習(xí)效率上，運(yùn)用有限的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，來完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，以此來提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在對“戲曲與美術(shù)”的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，通過讓學(xué)生們分享自己喜歡的京劇角色以及領(lǐng)略京劇的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵后，老師要對課堂作出 總結(jié)，并提出京劇與其他戲曲的傳承，讓初中生們對傳統(tǒng)戲曲的發(fā)展現(xiàn)狀有深入地認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)在思想和情感上得到升華。

四、結(jié)語

總之， 在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，不但能提升初中生們參與課堂美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還能提升初中生們的自主創(chuàng)新意識(shí)，以便引導(dǎo)初中生們進(jìn)行探究式教學(xué)，進(jìn)而有效發(fā)揮出初中美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育以及美育教育中的作用。