◎孟迎霞

中國的書法因其獨(dú)特性受到越來越多的人的喜愛，每種書法就是一種藝術(shù)，是我們文化的積淀和呈現(xiàn)，需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和繼承。在學(xué)生求學(xué)階段，我們的書法教育更是不可缺少，因?yàn)閷W(xué)生通過練就一手好字，可以為他們的學(xué)習(xí)和將來的工作生活提供很多的便利，可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)高度重視書法教育，并要采取一定的教育措施激發(fā)學(xué)生的書法興趣。本文提出了基于多元文化環(huán)境下的書法教育方法，希望可以為學(xué)校的書法教育帶來更好的幫助。

一、注意情境教學(xué)的應(yīng)用

中小學(xué)階段的學(xué)生比較熱衷聽一些有趣的故事，在故事的熏陶下，學(xué)生的身心發(fā)展更加愉快，他們更愿意進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，書法教育自然也不例外。為此，在書法教育中，教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生講述一定的故事，讓學(xué)生在故事的啟發(fā)下產(chǎn)生對書法的興趣。比如，在進(jìn)行書法教育之前，鑒于部分學(xué)生不愿意學(xué)的心理，教師可以通過提供一定的多媒體形式的故事，讓學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生看到那些書法大家在艱苦的環(huán)境中訓(xùn)練的場景，他們的內(nèi)心就會受到相關(guān)的洗禮，從而也產(chǎn)生模仿大家的心理。這樣的故事方法，可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)吸引力，可以讓學(xué)生從中明白一定的人生道理，從而對學(xué)生書法訓(xùn)練產(chǎn)生極大的推動力。

二、發(fā)揮榜樣的作用

在教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生善于模仿一些優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是模仿自己崇拜的對象。在書法教育中，教師也可以利用榜樣的力量，讓學(xué)生追隨榜樣的樣子，進(jìn)行書法的訓(xùn)練。對于一些年齡較低的學(xué)生，教師可以給予他們一定的獎勵，給予書法認(rèn)真和堅(jiān)持心理突出的學(xué)生獎勵，必須是實(shí)物的獎勵形式。而學(xué)生都喜歡讓教師給予其獎勵，當(dāng)他們看到自己的同伴得到了教師的獎勵，他們自然也會以同伴為偶像，從而模仿他們的良好行為，進(jìn)行更多的努力。通常，教師可以將書寫比較好的同學(xué)的筆跡呈現(xiàn)給班級學(xué)生，讓他們看到同伴的字跡也產(chǎn)生積極的向往心理。在榜樣的力量帶領(lǐng)下，學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)動力將提升，書法教育的效果不言而喻。

三、教師要給予言語表揚(yáng)

人都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。在書法教育中，部分教師為了追趕課堂時間而不惜采用灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。還有部分教師干脆與學(xué)生保持僵化的對立關(guān)系，不給予學(xué)生表揚(yáng)，也不指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法提升自己的實(shí)際水平。為此，在書法教育中，教師要善于與學(xué)生互動，要突出學(xué)生的實(shí)際地位，并給予學(xué)生實(shí)際的言語激勵和鼓舞，讓學(xué)生獲得更好的動力和信心。比如，當(dāng)學(xué)生書寫有進(jìn)步的時候，教師要不吝嗇自己的夸贊語言，給予學(xué)生實(shí)際的鼓勵：“你寫的字越來越好了?！薄澳銓懙米舟E清晰、工整，我為你驕傲?！碑?dāng)然，其間，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力和信心，教師還要給學(xué)生打氣：“別灰心，你要堅(jiān)持練習(xí)，一定會有所改善?！睆难哉Z中，學(xué)生可以感受到教師的支持和給予的力量，從而提升他們克服困難的勇氣，提高其書法學(xué)習(xí)興趣。

四、進(jìn)行書法教學(xué)實(shí)踐活動

老師在進(jìn)行書法教學(xué)的時候要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融合在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在學(xué)習(xí)中有所收獲和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要將學(xué)生感興趣的話題融進(jìn)教學(xué)中。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，他們的學(xué)習(xí)壓力增加，他們需要放松自我和展現(xiàn)自我。為此，教師可以為學(xué)生舉辦一些輕松的書法活動，比如，讓學(xué)生進(jìn)行“小書法家”課外活動，讓學(xué)生將自己最拿手的書法展現(xiàn)給同學(xué)。在這樣的以學(xué)生為主體的活動中，學(xué)生們的心情大好，他們的書法潛能被激發(fā)出來，他們甚至可以與自己的朋友交流和活動，從而帶動書法精神的升騰，讓書法成為滋潤學(xué)生心扉的主要載體。

總而言之，書法是我國的文化藝術(shù)瑰寶，是學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)中不可缺少的載體和力量。書法教育在眾多的教育體系中依然需要引起教育者的重視和宣揚(yáng)。為了將我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，教師要精心研究更多的教育方式，讓學(xué)生認(rèn)識到我國書法的重要價值，提升學(xué)生對書法的興趣，從而實(shí)現(xiàn)書法的育人功能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。