（山東省濟(jì)寧市魚臺縣第一中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272300）

引言

隨著時代不斷發(fā)展進(jìn)步，日語學(xué)習(xí)悄然興起，并成為很多學(xué)校的重要課程。不過就當(dāng)前的高中日語教學(xué)情況來看，教師通常都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，并要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，阻礙到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，高中日語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該清楚認(rèn)識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升和高效課堂的構(gòu)建。就這一方面來說，加強(qiáng)高中日語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究意義重大，具體分析如下。

一、高中日語教學(xué)中主要存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中日語教師在課堂上有著絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則十分被動，個性與創(chuàng)新思維等都難以得到充分的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先就是課堂以教師為中心，學(xué)生只能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無自主性可言。而且在這種課堂模式下，教師只顧著日語知識的灌輸，要求學(xué)生死記硬背，兩者之間缺乏必要的溝通交流，學(xué)生主體性和自主參與學(xué)習(xí)意識受到很大的限制，學(xué)習(xí)效率低下；

其次就是教師崇尚標(biāo)準(zhǔn)答案與教學(xué)參考，并以此來束縛學(xué)生的思維，不允許學(xué)生有不一樣的看法【1】。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，學(xué)生提出不一樣的看法，而教師則嚴(yán)厲批評，又或者是出言嘲諷等等，這樣導(dǎo)致學(xué)生今后即便發(fā)現(xiàn)問題，也只能將錯就錯，不敢提出來，創(chuàng)新求異發(fā)展需求直接被扼殺在搖籃中。

二、高中日語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對于人才的要求越來越高，所以高中日語教師在教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該只注重理論知識的灌輸，同時還得注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育中的重要部分。為此，高中日語教師應(yīng)該加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)建創(chuàng)新平臺

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中日語教師基本都是應(yīng)用單一的灌輸式教學(xué)方式組織開展教學(xué)，這樣不僅影響到學(xué)生主體性和個性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的提升，而且教學(xué)效果也很不理想。為此，高中日語教師應(yīng)該結(jié)合具體情況不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造一個活潑、生動的日語課堂。

同時，教師還應(yīng)該注重趣味性的滲透，以便有效激起學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生思維活躍，如在課前，教師可以應(yīng)用日語繞口令的方式集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生能夠在繞口令嘗試中逐漸進(jìn)入良好日語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在課堂教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，如制作一個模仿日語對話的視頻，并在學(xué)生觀看視頻過程中隨機(jī)提出問題，要求學(xué)生即興回答【2】。如在一個采訪視頻中，一個動漫人物用日語介紹了自己，這時，教師便可以暫停視頻，并隨機(jī)讓一個學(xué)生起來介紹一下自己。在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率必定能得到很好的提升，日語知識與技能的掌握程度也能更加深入，興趣也可以得到很好的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師便可以著手設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新任務(wù)，如讓學(xué)生給動漫進(jìn)行日語重新配音，結(jié)合具體場景設(shè)計(jì)新臺詞。由于動漫學(xué)生十分感興趣，所以這一任務(wù)學(xué)生的參與積極性和熱情十分高漲，并創(chuàng)造出一段段搞笑的片段，激發(fā)他們創(chuàng)新興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）正確應(yīng)對學(xué)生“錯誤”，提倡創(chuàng)新求異

就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，創(chuàng)新求異思維是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在高中日語教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在個體差異性，所以不同的學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)接受能力存在較大差異，所以需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，正確應(yīng)對學(xué)生日語學(xué)習(xí)中的“錯誤”，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。

例如在高中日語翻譯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該允許同一道題多種答案，并給予學(xué)生的答題情況合理進(jìn)行知識要點(diǎn)的拓展，以便激活學(xué)生的思維，促使創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【3】。除此之外，教師在日語教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)特的想法，避免形成語言思維定勢，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

在應(yīng)試教育背景下，高中日語教師的教學(xué)難免存在一定的功利性，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，雖然這種方法能夠短時間看見成效，不過對于學(xué)生的長期發(fā)展卻有著極為不利的影響。因?yàn)檫@樣將會導(dǎo)致學(xué)生淪為考試機(jī)器，缺乏主動探索的精神，創(chuàng)新能力自然也難以得到提升。為此，需要高中日語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且清楚認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂主體，所以需要采用各種方法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，而不是一味自顧自講，不注重學(xué)生是否了解和思考。就這一方面來說，教師可以應(yīng)用小組合作法與任務(wù)驅(qū)動法等組織開展教學(xué)，以便有效體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，而在這些教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該盡可能避免自身對學(xué)生思維的干預(yù)，而是應(yīng)該應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考分析，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，并在此過程中總結(jié)出日語學(xué)習(xí)的規(guī)律和邏輯，最終實(shí)現(xiàn)知識的深入掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中日語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用各種教學(xué)措施，加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個體主體地位，給予學(xué)生自主探究和個性發(fā)揮的機(jī)會，這樣學(xué)生便能積極參與到日語學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)日語知識與技能的掌握和思維能力的強(qiáng)化，推動高中日語教學(xué)更進(jìn)一步的發(fā)展。