（貴州省安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)的要求也變得越來(lái)越高，不僅要求教師在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)教師在傳授過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效率的提高以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)效率能夠得到大大提高，知識(shí)的實(shí)用性能夠得到大大的提高。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，怎么運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引入話題？怎么運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法吸引學(xué)生的上課注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這都需要教師在具體的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的完善和解決。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的好處

（一）使得課堂教學(xué)目的變得更加明確

什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法？學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是教師在上課之前對(duì)本節(jié)課需要講授的內(nèi)容進(jìn)行事先的課程內(nèi)容安排，通過(guò)不同內(nèi)容相應(yīng)方法的設(shè)置從而使得對(duì)于學(xué)生形成一種引導(dǎo)作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中最重要的是教師會(huì)事先對(duì)于課堂上所講解內(nèi)容進(jìn)行課前的熟悉，從而能夠保證教師所安排的教學(xué)內(nèi)容與課堂的教學(xué)時(shí)間能夠形成很好的對(duì)應(yīng)。而教師在課前對(duì)學(xué)案進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)也能夠使得他們對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加的熟悉，從而使得教師在課堂上教學(xué)變得更加的流暢，進(jìn)而使得教師能夠在課堂短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以使得課堂的教學(xué)目的變得更加明確，因?yàn)榻處煏?huì)在課前對(duì)于課堂所要講解的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排以及適當(dāng)?shù)难菥?，從而保證在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候教師的教學(xué)目的明確、邏輯思路清晰，而學(xué)生也能夠跟著教師的思路進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

（二）能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師會(huì)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法舉行一些課堂活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，而在這些活動(dòng)當(dāng)中就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)，使得師生在課堂上的關(guān)系變得更加的融洽，而學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)接受的程度也會(huì)得到大大提高。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上的交流和互動(dòng)尤為重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。而教師在課堂上利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，則可以增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)，從而在課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在課堂上能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性和靈活性。

二、怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

（一）注意教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題的設(shè)置，增強(qiáng)課堂的引導(dǎo)性

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，尤其是一節(jié)課的初始階段，話題的引入非常的重要，它所引入的話題不僅是這一節(jié)課的主要內(nèi)容，而且是學(xué)生對(duì)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及他們對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)興趣的判斷。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生會(huì)通過(guò)一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候教師所講解的內(nèi)容來(lái)判斷這節(jié)課教師所講解內(nèi)容的重要與否以及有趣程度，如若他們通過(guò)教師的課堂導(dǎo)入覺(jué)得這節(jié)課所講授知識(shí)非常的枯燥無(wú)趣，那么他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)案進(jìn)行準(zhǔn)確且合理的設(shè)置，使得學(xué)案不僅能夠準(zhǔn)確的導(dǎo)入這節(jié)課的話題，讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠緊緊的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝还?jié)課開(kāi)始之初就保持高昂的熱情。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把這節(jié)課所需要講授的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，設(shè)置幾個(gè)有趣且關(guān)鍵的問(wèn)題用于課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。如，教師在講授相關(guān)英語(yǔ)課文的時(shí)候，應(yīng)該把課文當(dāng)中比較有趣的內(nèi)容節(jié)選出來(lái)，設(shè)置成一個(gè)問(wèn)題放在一節(jié)課的開(kāi)頭，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行觀看和思索。然后學(xué)生就會(huì)在心中對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生一定的疑惑，從而激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使得他們想要進(jìn)一步的探索這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題的設(shè)置，從而逐步的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)吸收和理解的速度非?？?，而對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)不僅在課堂上學(xué)習(xí)和理解的速度非常慢，還會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理。教師在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把本節(jié)課所要講授的一些復(fù)雜知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的分解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。如，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生講解單詞的時(shí)候，遇到一些比較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師除了通過(guò)音標(biāo)以及相應(yīng)的釋義為學(xué)生進(jìn)行講解之外，還可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的諧音來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解。而學(xué)生也可以通過(guò)這些生動(dòng)有趣的諧音增強(qiáng)對(duì)于這個(gè)單詞的印象，從而使得他們形成舉一反三的能力，增強(qiáng)他們對(duì)于其他相關(guān)知識(shí)的理解能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意站在學(xué)生的角度進(jìn)行相應(yīng)學(xué)案的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該充分的考慮學(xué)生在這個(gè)年齡階段的接受能力、學(xué)生所能夠接受的教學(xué)方法、學(xué)生所想要學(xué)習(xí)的知識(shí)等等。只有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)案，才能夠明白學(xué)生所想，才能夠在課堂上呈現(xiàn)出更好的效果。同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該單一，而是應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的特征，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解還要為學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的課外知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容多樣性，使得學(xué)案所設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠滿足全班學(xué)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使得課堂上的教學(xué)目的變得更加的明確化，還能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)的靈活性和實(shí)踐性。而教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該注重課前的問(wèn)題的設(shè)置，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的課堂引導(dǎo)性，從而激發(fā)學(xué)生的上課興趣。教師也應(yīng)該利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，把課堂當(dāng)中復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行分解從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。除此之外，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，從而滿足學(xué)生多樣化的需要。