胡勵 時來鑫 周濤 李明驁

（1.重慶理工大學材料科學與工程學院，重慶 400054）（2.重慶理工大學 重慶市模具技術(shù)重點實驗室，重慶 400054）

一、引言

鍛造工藝在汽車、飛機、船舶、工程機械等多種機械產(chǎn)品的生產(chǎn)中具有廣泛應用；傳動系統(tǒng)的零件、承受沖擊載荷或動載荷的零件、高速運轉(zhuǎn)的零件，都可能應用鍛造工藝方法進行加工制造。因此，鍛造工藝學是材料成型及控制工程專業(yè)本科生需要學習的一門重要專業(yè)課程。鍛造工藝學課程的主要任務(wù)是讓學生了解鍛造生產(chǎn)過程，掌握鍛模設(shè)計方法，提高學生的鍛造專業(yè)理論和工程實踐能力。鍛造工藝學課程中概念原理等知識內(nèi)容繁多、學習難度較大、理論性和實踐性較強；且近年來，隨著材料成型及控制工程專業(yè)課程體系不斷改革，鍛造工藝學課程教學課時大幅度減少。因此，有必要思考如何保證和提升鍛造工藝學課程教學質(zhì)量。我們結(jié)合自身多年的鍛造工藝學課程一線教學經(jīng)驗，對其教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面進行了改革，并取得了良好的教學效果。

二、教學改革探索

（一）教學內(nèi)容改革

合理的教學內(nèi)容設(shè)計是保證課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。以往我校鍛造工藝學課程主要包括鍛造生產(chǎn)概述、鍛造用原材料及坯料準備、鍛造的加熱規(guī)范、自由鍛主要工序分析、自由鍛工藝過程、模鍛成形工步分析、模鍛工藝過程、鍛模設(shè)計、模鍛的后續(xù)工序、精密模鍛等教學內(nèi)容?？梢钥吹剑n程的教學內(nèi)容比較多。而且，該課程專業(yè)術(shù)語及概念繁雜，工藝設(shè)計原則及方法、模具設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)圖形等較復雜，理論性和實踐性都較強。然而，鍛造工藝學的課程教學卻只有32學時。這么短的時間內(nèi)要講授如此之多的教學內(nèi)容，這顯然對課程的教學質(zhì)量是很不利的。為了改善鍛造工藝學課程教學效果，并使得學生能夠更好地適應社會和行業(yè)發(fā)展的需求，有必要對該課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新。我們分析了鍛造工藝學課程的教學特征，并綜合考慮了鍛造工藝學在整個課程體系中的作用和地位，在滿足學生畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，既能夠保證鍛造工藝學課程教學內(nèi)容知識和信息的有效性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，又要避免與其他專業(yè)課程內(nèi)容之間的交叉重復。例如，多年來鍛造行業(yè)的快速發(fā)展使得與其相關(guān)的知識和信息急劇增多，致使鍛造工藝學課程教學中許多知識內(nèi)容已比較陳舊，需要進行淘汰，而較多新的鍛壓工藝和原理等信息則需要不斷進行充實，以保障學生所學的專業(yè)知識和信息能夠跟得上時代的發(fā)展。此外，鍛造工藝學課程中鍛造用原材料、鍛件的熱處理、頂鐓、平鍛機用鍛模等知識內(nèi)容，與其他專業(yè)課程有重復現(xiàn)象，在本課程教學中有必要進行去除或簡化，從而節(jié)省學時，減輕學生負擔。

（二）教學方法改革

不同的教學方法對于學生的知識學習和能力培養(yǎng)必將產(chǎn)生不同的效果。以往鍛造工藝學課程教學中普遍采用講授式教學方法。課堂上教師主要依照教材進行灌輸式授課，學生主要是被動接受教師的知識灌輸；教師與學生之間的互動和溝通較少，學生的主體地位和個性需求被忽略，學生參與教學活動的積極主動性不高，創(chuàng)新和實踐能力不足。為了解決上述問題，我們在鍛造工藝學課程教學過程中引入了如基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學、基于項目的參與式教學等一些先進的教學方法，以提高學生學習該課程專業(yè)知識的積極主動性，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。例如，我們在實際生產(chǎn)中選擇幾種具有合適形狀的零件產(chǎn)品作為教學案例，要求學生運用所學的專業(yè)理論知識，課下獨立完成鍛件圖設(shè)計、鍛件參數(shù)計算、鍛造設(shè)備選擇、模膛設(shè)計、計算毛坯圖繪制、制坯工步選擇、坯料尺寸確定、鍛模結(jié)構(gòu)設(shè)計、模鍛工藝流程確定等工作，然后課堂上針對學生提交的不同工藝方案設(shè)計進行公開討論分析。這不僅能夠鞏固學生的專業(yè)理論知識、培養(yǎng)他們的實際應用能力，而且有助于增加學生積極主動學習的興趣。

（三）考核方式改革

傳統(tǒng)鍛造工藝學課程考核主要以期末考試成績?yōu)闃藴剩瑢е聦W生將主要的精力都集中在了期末考試上，而平時投入到課程學習的時間和精力較少。這種考核方式不利于培養(yǎng)和考查學生對專業(yè)理論知識的實際掌握和工程實踐能力。為了更好地衡量鍛造工藝學課程教學目標的實現(xiàn)程度，激勵學生平時對課程學習的有效投入，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，我們采用了多樣化的考核方式。利用課堂隨機抽查來督促學生對平時學習投入的重視；利用課堂上討論或回答問題的參與度來考查學生的思辨和分析問題的能力；利用期末閉卷考試來測試學生對概念、原理、工藝方法等專業(yè)理論知識的掌握程度；利用鍛壓工藝及模具設(shè)計課程實訓來考查學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

鍛造工藝學課程教學內(nèi)容較多，教學難度較大，理論性和實踐性都較強。隨著社會和專業(yè)的發(fā)展，對鍛造工藝學課程教學質(zhì)量的要求越來越高。有鑒于此，本文對鍛造工藝學課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等多個方面進行了教學改革，顯著提高了課程的教學質(zhì)量。