◎許先璽

一、技巧闡釋

做歷史選擇題之前，答題者應(yīng)考慮到題目會(huì)從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度綜合考查。這就要求答題者既要能運(yùn)用唯物史觀對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行篩選，又需要以時(shí)空觀念判斷選項(xiàng)是否符合特定的時(shí)空框架，同時(shí)要求有效提煉材料主旨又體現(xiàn)了對(duì)史料實(shí)證、歷史解釋的進(jìn)一步落實(shí)，包括對(duì)史料的整理和辨析，辯證客觀地理解歷史事物以及揭示歷史表象背后的深層邏輯關(guān)系。此外，所選選項(xiàng)又應(yīng)符合家國(guó)情懷指導(dǎo)下的正確價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)然遇到具體題目時(shí)還需具體分析，但充分認(rèn)識(shí)到歷史選擇題對(duì)五大核心素養(yǎng)的考查是尤為重要的。

筆者通過(guò)對(duì)試題的研究與分析，從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，將歷史選擇題解題技巧總結(jié)為“材料——設(shè)問(wèn)——選項(xiàng)”，即做歷史選擇題應(yīng)堅(jiān)持題目材料、所設(shè)疑問(wèn)及題目選項(xiàng)三個(gè)方面相互結(jié)合。第一，仔細(xì)閱讀題目材料，勾畫關(guān)鍵詞，抓住材料主旨，用盡可能精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括，為選擇答案提供依據(jù)。第二，判斷所設(shè)疑問(wèn)的類型，為選擇答案提供方向，如材料主旨類、材料情景型、比較分析型等。第三，結(jié)合之前提煉的材料主旨與所設(shè)疑問(wèn)的類型，聯(lián)系基本歷史知識(shí)，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行正誤判斷。

二、例題示范

下面筆者以高考試題為例，淺談高考?xì)v史選擇題的解題技巧。

例題（2020年·全國(guó)Ⅰ卷）16世紀(jì)的思想家蒙田從教育要培養(yǎng)“完全的紳士”理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的“完整的人”，即不僅體魄強(qiáng)健、知識(shí)淵博，而且具有良好的判斷力和愛國(guó)、堅(jiān)韌、勇敢、關(guān)心公益等優(yōu)秀品質(zhì)。蒙田的教育主張（ ）。

A.體現(xiàn)了文藝復(fù)興思想對(duì)人的認(rèn)識(shí)

B.推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)革命的高漲

C.反映了啟蒙運(yùn)動(dòng)生而平等的理念

D.擺脫了宗教觀念的長(zhǎng)期束縛

解題技巧點(diǎn)撥：

第一步，材料抓主旨。勾畫出時(shí)間“16世紀(jì)”；“強(qiáng)調(diào)”是著重語(yǔ)氣詞需要重點(diǎn)關(guān)注，并勾畫出后面的內(nèi)容“要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的‘完整的人’”，同時(shí)要注意到雙引號(hào)是強(qiáng)調(diào)型標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因此對(duì)題干中雙引號(hào)里的內(nèi)容“完整的人”要重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)以上對(duì)材料的分析與整理可獲得下列信息：1.時(shí)間是16世紀(jì)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以估計(jì)試題考查范圍應(yīng)是文藝復(fù)興（14世紀(jì)至16世紀(jì)）或宗教改革（16世紀(jì)）。2.材料主旨是強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的“完整的人”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，文藝復(fù)興的精神內(nèi)核是人文主義，強(qiáng)調(diào)以人為中心，對(duì)應(yīng)“完整的人”；宗教改革側(cè)重于因信稱義，無(wú)法對(duì)應(yīng)材料主旨。綜上所述，確定試題考點(diǎn)為文藝復(fù)興。

第二步，設(shè)問(wèn)要分類。本題所設(shè)疑問(wèn)為蒙田的教育主張是什么，因此屬于材料主旨類選擇題，強(qiáng)調(diào)正確選項(xiàng)應(yīng)與材料主旨相對(duì)應(yīng)，也就是正確選項(xiàng)應(yīng)與第一步確定的材料主旨及試題考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。

第三步，判斷選項(xiàng)是否符合基本史實(shí)，是否符合材料 主旨。經(jīng)過(guò)以上兩步判斷出的材料主旨是強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的“完整的人”，體現(xiàn)了14至16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想對(duì)人的價(jià)值和尊嚴(yán)的肯定，選項(xiàng)A與材料主旨、設(shè)問(wèn)要求相符，“材料——設(shè)問(wèn)——選項(xiàng)”三位一體，故A項(xiàng)正確；材料主旨無(wú)法體現(xiàn)蒙田的教育主張推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)革命的高漲，故排除B項(xiàng)；啟蒙運(yùn)動(dòng)開始于17世紀(jì)，不符合時(shí)間限制，故排除C項(xiàng)；文藝復(fù)興時(shí)期尚未完全擺脫宗教觀念的束縛，而且“擺脫了”這種絕對(duì)化的詞語(yǔ)是需要引起高度注意的，故排除D項(xiàng)。

通過(guò)該例題的解答可以看出，在題目時(shí)間范圍的判斷上，體現(xiàn)出對(duì)時(shí)空觀念的考查，在材料主旨的獲取上體現(xiàn)了對(duì)史料實(shí)證和歷史解釋的要求，對(duì)于唯物史觀和家國(guó)情懷雖無(wú)法直接體現(xiàn)，但是卻貫穿于選項(xiàng)的篩選與排除之中。通過(guò)靈活運(yùn)用“材料——設(shè)問(wèn)——選項(xiàng)”三位一體的歷史選擇題解題技巧，一定程度上有效對(duì)應(yīng)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生更好地完成歷史選擇題的作答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)生在掌握新課標(biāo)要求的基本歷史知識(shí)后，按照“材料——設(shè)問(wèn)——選項(xiàng)”三位一體的歷史選擇題解題技巧，認(rèn)真審題與做題，一定程度上可以提高歷史選擇題的正確率。通過(guò)學(xué)習(xí)上述解題技巧，歷史基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的待進(jìn)生也可以增強(qiáng)選擇題解題意識(shí)，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步。

教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生探尋有效的解題方法，幫助學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)試題是非常必要的。歷史解題技巧可以幫助學(xué)生提高解題正確率，但要真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中，將教師教學(xué)的主導(dǎo)地位與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位有機(jī)結(jié)合，在幫助學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又兼具探索性的過(guò)程，更深層次的教學(xué)方法與策略還有待我們繼續(xù)探索研究。