◎劉立燕

開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以?促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)將美術(shù)的概念、美術(shù)的方法應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，創(chuàng)造出巨大的價(jià)值。缺乏美術(shù)素養(yǎng)將影響學(xué)生今后的審美能力、表達(dá)能力。目前我國(guó)的中職美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還有所缺失。本文將就中職美術(shù)教育存在的問(wèn)題以及在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性和策略展開(kāi)探究。

一、中職美術(shù)教育存在的問(wèn)題

許多老師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一味地向?qū)W生講授死板的美術(shù)知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于學(xué)生主體，需要讓學(xué)生充分參與，特別是美術(shù)教育課程，老師不能只是在黑板上進(jìn)行知識(shí)的展示，而要學(xué)生親自動(dòng)手參與到這一過(guò)程中來(lái)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師本來(lái)可以采取多種教學(xué)方式，但大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)還停留在美術(shù)課本上面，沒(méi)有采用生動(dòng)形象活潑的方式，在中職美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要利用好現(xiàn)代教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)的魅力。

一些中職教師認(rèn)為中職學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是技術(shù)知識(shí)，對(duì)于美術(shù)課程不重視。美術(shù)教學(xué)沒(méi)有章法，沒(méi)有合理的教案設(shè)計(jì)，老師想到了哪兒就向?qū)W生講到哪兒，甚至有一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展美術(shù)課。美術(shù)是對(duì)于生活中的美的高度提煉與總結(jié)。一些教師在教學(xué)過(guò)程中脫離了生活，沒(méi)有向?qū)W生及時(shí)地進(jìn)行生活中的美術(shù)展示，而僅僅是空洞的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)目的是為了激發(fā)學(xué)生們的想象力，提高學(xué)生們對(duì)色彩線段空間的感知能力。讓學(xué)生受到啟發(fā)，依據(jù)自身的情況進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作的激情。

以上這些問(wèn)題都導(dǎo)致了中職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的喪失，不利于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

中等職業(yè)教育是我國(guó)目前職業(yè)教育的主體，教育目的主要是在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的技能型人才，實(shí)用性人才，高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大量的技能型人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)教育的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)與能力。技術(shù)型人才應(yīng)該緊密聯(lián)系時(shí)代的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行審美品質(zhì)和能力培育。當(dāng)今社會(huì)不同于以往的刻板勞動(dòng)時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該具有更多的創(chuàng)造性思維，能夠從舊的事物，舊的觀念中開(kāi)發(fā)出新的思維能力應(yīng)用于更新的內(nèi)容。而在中職教育中對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)長(zhǎng)期缺失，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)工具

教師可充分利用多媒體現(xiàn)代工具在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)教師提前做好或者在網(wǎng)絡(luò)上找好教學(xué)課件，能夠大幅度加快教學(xué)進(jìn)度，在時(shí)間不多的一節(jié)課里讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。合理利用多媒體教學(xué)工具，將課程內(nèi)容更具條理更生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給學(xué)生，減少了老師的板書(shū)時(shí)間，通過(guò)屏幕向全體學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)作品也減少了老師讓學(xué)生互相傳閱打印出來(lái)的時(shí)間。另一個(gè)方面，教師由于個(gè)人水平限制，很難對(duì)于每一課教學(xué)內(nèi)容都有很深的見(jiàn)解，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上找其他老師的課件，再通過(guò)多媒體教學(xué)軟件展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生受到更高水平的美術(shù)教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

美術(shù)老師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀美術(shù)作品，構(gòu)建情境教學(xué)，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如教師可以向?qū)W生展示一幅畫(huà)，告訴學(xué)生每一幅畫(huà)背后都有著相應(yīng)的故事，如果讓學(xué)生來(lái)對(duì)這幅畫(huà)命名，學(xué)生會(huì)如何進(jìn)行命名。如果畫(huà)的主題 是一棵樹(shù)，學(xué)生是否只會(huì)將這幅平面作品取名為樹(shù)，而忽略其內(nèi)在的生命力與人文關(guān)懷。美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)理論層面，而在于學(xué)生是否能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思考。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生理解美術(shù)課程內(nèi)容，還要留給學(xué)生發(fā)揮空間。教師在向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容后要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與創(chuàng)作，不能僅僅是走馬觀花而沒(méi)有得到任何啟發(fā)，美術(shù)教學(xué)的目的是為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)作思路，提升自己的想象能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)成果最終要落實(shí)到學(xué)生身上。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)習(xí)包括了各種學(xué)科知識(shí)的交匯，對(duì)于中職學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有很大的幫助。中職美術(shù)教師在教學(xué)中要將美術(shù)教育與學(xué)生的技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用美術(shù)教育助力學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。