（河北省保定市滿城區(qū)北臺魚村學(xué)校，河北 保定 072150）

在進行資源整合，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師可以通過利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并利用計算輔助教學(xué)平臺積極尋找網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，在教學(xué)模式的改進上可以學(xué)習相關(guān)先進的教學(xué)理念，做到因材施教，而在教學(xué)的過程中將課堂理論知識與生活實際相聯(lián)系，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)資源

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師按照教材上的內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的豐富教學(xué)資源關(guān)注不足。在素質(zhì)教育的前提下，社會對教育給予了更高的期望，這就給教學(xué)帶來了新機遇，同時，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，也要對教材知識進行延伸，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。通過教學(xué)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，我們可以運用更多的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)帶來生機和活力，提升學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系緊密，通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)習效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實際的生活中尋找具體的例子，運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀。比如在進行《一百以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)的時候，學(xué)生對加減的概念有時候不是很明確，在何種情況下運用加法或是減法常常會混淆，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的生活情境，幫助學(xué)生更加容易理解加減法的運算，如：小王有10 塊糖，假如他分給小朋友3 塊糖以后，問小王還有幾塊糖？學(xué)生很容易就能得出7 個，自覺運用減法，教師再進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白加法是不斷增加，而減法則是不斷減少，這樣學(xué)生就對加減法有了更進一步的認識。通過生活化的教學(xué)情境，不僅能提升學(xué)生的教學(xué)活動參與性，也能營造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生置于具體的情境中，從而提升學(xué)生的興趣，認識到數(shù)學(xué)重要性，同時幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)授課資源，突破教學(xué)難點

在技術(shù)發(fā)展日益先進的今天，云計算輔助教學(xué)平臺的發(fā)展對全網(wǎng)的教學(xué)資源進行了整合，國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源共享，使得教學(xué)不再被教師，學(xué)校，地區(qū)所局限，對教學(xué)課堂中的難度，可以通過微課的方式進行重點突破，將教師在課堂上所講的重點專門錄制下來，同時還可以進行資源整合，以該知識點為中心，搜集國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源從而整合在一起，這樣將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習.其通常沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標和教學(xué)對象，只是講述一兩個知識點，時間也比較短，一般為5～10 分鐘.教師可以通過云計算輔助教學(xué)平臺等尋找開放的優(yōu)秀的國內(nèi)外學(xué)習資源，網(wǎng)站鏈接等，并將其分享給學(xué)生，拓寬其學(xué)習渠道，拓展其學(xué)習視野，增強學(xué)習自主性.而通過運用云計算輔助教學(xué)平臺，學(xué)生還可以將微課學(xué)習視頻中的重難點，疑點及時地向教師反饋，這樣教師也可通過平臺將學(xué)生的疑點，難點匯總，對學(xué)生的學(xué)習情況有更加全面整體的了解，做到在教學(xué)上有的放矢.而且通過該平臺，學(xué)生可以將教師布置的課堂作業(yè)移至移動終端，這樣就可以使學(xué)生在任何時間地點，將學(xué)習成果反饋給教師.從而促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

四、有效引入，充分運用信息資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要優(yōu)勢在于信息資源的流通與共享，教師可以從網(wǎng)上獲取許多教材之外的教學(xué)資源，彌補教學(xué)中的信息不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時要充分運用信息資源。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，一是運用信息資源聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境；二是在網(wǎng)絡(luò)上收集各種課外教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是運用網(wǎng)絡(luò)信息資源化抽象的數(shù)學(xué)知識為直觀形象，便于學(xué)生理解認識。例如，在教學(xué)“年月日”一課的內(nèi)容時，為了使學(xué)生認識時間單位年、月、日并掌握他們之間的關(guān)系，教師在引入課堂時可以補充一些常識，比如帶領(lǐng)學(xué)生了解一些歷史中的特殊事件和特殊時刻：1949 年10 月1 日是中華人民共和國成立的日子；2001 年7 月13 日是北京奧運會申奧成功的日子，是激動人心的一天；2008 年8 月8 日是北京奧運會開幕式，中國向世界人民展示了中國獨特的風采。接下來，教師請同學(xué)們通過搜索信息查找一年中的節(jié)日共有哪些以及這些節(jié)日是在哪一天，比如說學(xué)生喜歡過年的時候放鞭炮，那么除夕是在今年的哪一天？最后，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習有關(guān)年、月、日的基礎(chǔ)知識，介紹平年和閏年的區(qū)分方法等。在這個過程中，教師引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，注重和日常生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)信息進行探究學(xué)習的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

五、結(jié)語

在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師不能局限于數(shù)學(xué)知識與解題方法的教學(xué)，更要注重數(shù)學(xué)文化的滲透和傳承。這不僅需要教師不斷提高自身的文化素養(yǎng)，還要在教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育的常態(tài)化，使學(xué)生在各個階段的學(xué)習都能得到數(shù)學(xué)文化的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。