（河北省衡水市第六中學(xué)，河北 衡水 053000）

義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)提出了面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。教師不僅要傳道受業(yè)解惑,還要注入教師情感來塑造學(xué)生靈魂,才能真正教化育人。如何在教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,值得初中數(shù)學(xué)教師深思。

一、學(xué)困生的成因

（一）內(nèi)因。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，加上家長埋怨、教師指責(zé)和同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取；有的學(xué)困生多數(shù)學(xué)習(xí)不肯用功，課堂上注意力不集中，思想上不追求上進(jìn)，怕動腦筋,缺乏吃苦精神,不愿意在困苦環(huán)境中學(xué)習(xí)；許多學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是學(xué)習(xí)不得法,沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下；有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)聽課不認(rèn)真,作業(yè)倉促應(yīng)付,不注重知識的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

（二）外因。家庭因素：有的家長忙著掙錢,忽視對孩子生活上的關(guān)心、學(xué)業(yè)上的關(guān)注,甚至極少數(shù)家長還無意中干擾孩子的學(xué)習(xí)。有的由于家庭變故、父母的離異給孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；學(xué)校因素：有的學(xué)校仍把追求升學(xué)率放在第一位。教師關(guān)注是升學(xué)有望的尖子生，學(xué)困生受到冷落。沒給予學(xué)困生更多的輔導(dǎo)與幫助，有的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板、模式單一，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）情景導(dǎo)入。在情景教學(xué)中應(yīng)該遵循教師引導(dǎo)、設(shè)疑,學(xué)生思考、討論、解疑的原則,在教學(xué)過程中學(xué)生要主動參與思考、討論,進(jìn)行情景操練和自主活動，得到相應(yīng)的結(jié)論。在具體選擇要創(chuàng)設(shè)的情景時要注意以下原則：一是導(dǎo)入目的要明確，由具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)導(dǎo)入的形式。二是導(dǎo)入形式要多樣化，不能每次導(dǎo)入都一樣。三是從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身條件采取合理的情景導(dǎo)入模式。最后，在情景教學(xué)中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、提問，能促使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率,又能啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成思考問題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺情景的手段很多,有圖片(包括導(dǎo)入圖形)、實物、動作、表演等等，通過對學(xué)生視覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題和解決問題。

（二）小組討論。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動學(xué)習(xí)之前和過程中,教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有一一個明確的研究目標(biāo)，對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u價體系，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，對各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以有目的地加以運用，具體的小組互動合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。并且小組內(nèi)請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式,是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)有專長的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的自我意識，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻影響。

三、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要做好小學(xué)和初中的銜接工作,組織初一教師到小學(xué)考察、聽課，了解小學(xué)生的行為特征，尤其要認(rèn)真研究小學(xué)五、六年級的教材與教法，找出中小學(xué)教材、教法及學(xué)法之間的區(qū)別與聯(lián)系,尋求最切實際的教法,做好初中新生的過渡教學(xué)工作，努力使他們盡快適應(yīng)初中教材與教法,同時注意指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法。

幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，讓很多初中數(shù)學(xué)老師為難的并非學(xué)生的愚笨,更不是學(xué)生基礎(chǔ)差,而是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如：做事馬虎的學(xué)生,拿到一個問題，粗看一遍就動手解答,常因?qū)忣}不仔細(xì)或理解不深出現(xiàn)差錯。因此，數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析能力和綜合能力，使學(xué)生重視解題過程;及時糾正錯誤，努力做到不重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，及時解決遇到的問題，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的重要知識與方法的好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師要有耐心，要持之以恒。

四、對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)是對學(xué)困生進(jìn)行教育的最有效方法之一。大部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，上課又不專心，有時連課都聽不懂，他們積累的問題往往較多。老師要抽課余時間給他們進(jìn)行個別詳細(xì)輔導(dǎo)，鼓勵他們提問，幫助他們徹底理解，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。個別輔導(dǎo)還會讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心與摯愛，這對增強學(xué)困生的信心會收到意想不到的效果。

此外，學(xué)困生由于受過多的失敗刺激，或萋靡不振,或頑劣不堪。教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵和支持，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點”，更要進(jìn)一步誘發(fā)他們的“閃光點”。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)困生提供成功的機(jī)會，如挑一些容易解答或操作的問題讓他們做,讓他們嘗到成功的喜悅,享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐漸增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。