（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學(xué)，河北 承德 068350）

教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)比較復(fù)雜，在把握上也存在著很大的難度。因此,小學(xué)英語教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。教師的教學(xué)藝術(shù)是一種無聲的語言,可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，為教學(xué)工作的開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、教師提問要有藝術(shù)性

提問是教學(xué)中必不可少的一個手段，它有很多種類型,例如啟發(fā)式、比較式、遞進式、發(fā)散式。所有的提問都要以服務(wù)教學(xué)為目的，不能為了提問而提問，有些問題沒有回答的價值，鍛煉不到學(xué)生的思維，還讓學(xué)生養(yǎng)成了不假思索、隨口一說的壞習(xí)慣，因此，每一個問題都要有一個核心主題。另外要特別注意提問的層次,讓問題由易到難、由淺入深地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不能因為太簡單讓學(xué)生失去回答的興趣，也不能因為太難而抑制學(xué)生的積極性。問題的數(shù)量要適量，那些華而不實的問題不要出現(xiàn)，“Is t...?”開頭的句式少用慎用,因為學(xué)生會不假思索地說“Yes”或“No”,提問要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，開啟學(xué)生的思路。提問的另一個大忌是在問題出來以后馬上要求學(xué)生回答,這個時候?qū)W生還沒有思考清楚，讓他們回答不僅起不到好的效果，還會因為錯誤次數(shù)太多，打擊了他們學(xué)習(xí)英語的信心。這是提問的技巧，但是顯現(xiàn)出的是其中蘊含的智慧。

要承認每個學(xué)生的差異性,而差異性會在方方面面體現(xiàn)出來,提問時教師要設(shè)計多個層面的問題，根據(jù)難易程度決定回答的對象。盡可能地讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中，不同程度的學(xué)生對于英語的理解不盡相同，提問是一個了解學(xué)生想法的好途徑。學(xué)生回答之后，教師要給予回應(yīng)，這種回應(yīng)可以是語言上的，也可以是非語言的眼神交流、手勢動作等。學(xué)生會在教師的回應(yīng)中看到自己的學(xué)習(xí)效果，教師也可以趁此機會糾偏糾錯，多了一個和學(xué)生交流溝通的渠道。

雖然問題是打開知識大門的鑰匙，但是這并不代表提問越多越好。很多教師非常喜歡在課堂上一個接一個的提問，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，他們沒有足夠時間思考，跟不上教師的節(jié)奏。在教學(xué)中，提問貴在精而不在多，要抓住重點內(nèi)容進行提問，構(gòu)建有效課堂。

二、教師語言要有藝術(shù)性

（一）言簡意賅。根據(jù)小學(xué)生的年齡征與他們目前現(xiàn)在的理解能力，教師在講解知識時應(yīng)盡量精練，對概念的描述應(yīng)準確、明白、到位，切不可長篇冗綴。當(dāng)然，通常小學(xué)英語的教材都淺顯易懂，都是一些與真實生活實際有關(guān)的一些單詞與對話，有些只需通過圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生明白英語與漢語所指的東西。

（二）指令清晰。小學(xué)英語課要求教師在課堂上盡力給學(xué)生營造一個真實的、生活化的英語情境，這就要求教師應(yīng)盡量和學(xué)生用英語交談，包括描述情境、發(fā)出指令等等。在用英語向?qū)W生發(fā)出這樣那樣的指令的時候，教師語言應(yīng)盡量簡短，清楚明白。教師在向?qū)W生發(fā)出指令時應(yīng)注意選擇的詞語，不可不考慮學(xué)生已有知識水平和認知能力。

（三）語言兒童化。一個小學(xué)英語教師在課堂上采用兒童化語言是非常重要的，這樣即可拉近師生間的距離，也可使課堂更貼近學(xué)生的實際生活和認知水平，使學(xué)生更易于接受，更易于掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中，輕松、親切的語言也能拉近師生間的距離，同時給孩子們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松身心，以期教學(xué)效果更加完美。

（四）平等親切。一個合格的教師，除了要嚴謹認真的給學(xué)生傳授文化知識以外，還應(yīng)充分思考運用怎樣的教學(xué)方法才能達到最好的教學(xué)效果。這也包括了怎樣與學(xué)生交流才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使他們在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)各種知識。因此，教師在與學(xué)生對話時要做到平等親切，講授文化知識時應(yīng)娓娓道來，輕松幽默，不可太過嚴肅，讓學(xué)生覺得難以接受。

三、師生間的對話要有藝術(shù)性

（一）運用多種形式對話。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，運用多樣化的對話操練方法能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)內(nèi)容,只有符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的過程中要選擇合適的操作方法，運用對話教學(xué)的時候要注意開發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多動腦筋，多動手，多層次、多方位的來開展對話訓(xùn)練。小學(xué)生雖然年齡較小，知識儲備量較少,但是小學(xué)生的模仿能力比較強，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特征，在特定的時間和地點，讓學(xué)生分角色進行表演，學(xué)生在表演的時候，教師在旁邊認真的觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的錯誤，及時的改正，提高學(xué)生英語對話的能力和英語隊話教學(xué)的質(zhì)量，這樣分角色進行表演，不僅能夠給學(xué)生一個展示自我的機會，增強小學(xué)生的自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造良好的對話環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)離不開特定的情景，小學(xué)英語對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置與實際相符的對話情景，在講解重點難點的時候，運用情景幫助學(xué)生理解和記憶。良好的對話環(huán)境可以幫助學(xué)生更好的融入到課堂,在教學(xué)的過程中教師可以運用圖片或者實物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語對話教學(xué)中每一篇對話都有一個完整的情節(jié),教師要根據(jù)班級同學(xué)的數(shù)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)，對對話進行分句教學(xué),使學(xué)生真正的理解和掌握對話的要點，掌握分段學(xué)習(xí)的能力，除此之外,教師要傳授學(xué)生一些新的單詞，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率?；顒拥男问揭`活多變,作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生與人的交際能力，教師可以模擬一些真實的交際場合，教學(xué)生運用自己所學(xué)的語言來應(yīng)對發(fā)生的狀況,提高小學(xué)生的交際能力，活動的形式和內(nèi)容要多變,切忌一成不變。