(新疆阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué),新疆 阿拉爾 843301)
伴隨新課改的腳步,素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育主張的主要教育方式,它要求學(xué)生在“德智體美勞”方面全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要方式之一,在現(xiàn)代語文教學(xué)中扮演不可或缺的重要角色,閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能提高語文素養(yǎng)。因此,小學(xué)推行閱讀教學(xué)至關(guān)重要,語文閱讀教學(xué),可以使學(xué)生結(jié)合課內(nèi)課外雙重訓(xùn)練提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀的綜合素質(zhì)。小學(xué)高年級屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,本文針對小學(xué)生高段閱讀教學(xué)做出了相應(yīng)分析。
閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生與書本間的溝通和交流,閱讀教學(xué)課程要求老師根據(jù)教學(xué)活動使學(xué)生對書本有一定的認(rèn)識和了解,使學(xué)生掌握書本中知識的深刻含義。當(dāng)前形勢下,閱讀分為新型閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)在實(shí)際工作中存在弊端,不利于更高效率的提高學(xué)生的閱讀能力,新型閱讀教學(xué)則不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué),新型閱讀教學(xué)可以從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主題,增強(qiáng)學(xué)生的主動性,課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,受各方面因素的影響,教學(xué)仍以教師講解為主,學(xué)生只通過耳朵被動的接受老師傳授的知識和學(xué)習(xí)方法。這樣的傳統(tǒng)的授課方式極大的限制了學(xué)生的思考,使學(xué)生不能夠自主性深刻的了解閱讀教材,限制培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
高端小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀能力訓(xùn)練主要來自語文教材,教師平時講課也是主要圍繞課本教材來展開,課本的內(nèi)容含量固定,其本身就帶有局限性,,而且課本從制作到被學(xué)生學(xué)習(xí)有一個時間過程,這也導(dǎo)致了教材具有一定的落后性。所以教師在教學(xué)時如果一味的對學(xué)生進(jìn)行課本知識的訓(xùn)練,反而會限制學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的閱讀能力難以從各方面進(jìn)行綜合,不利于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
新課程背景下要求教師在教學(xué)過程中提倡學(xué)生間小組討論的進(jìn)行,小組成員之間通過討論來解決遇到的問題,有利于不同成員之間產(chǎn)生思維碰撞甚至產(chǎn)生情感共鳴。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,大部分教師都很難合理的發(fā)揮小組討論的作用,受各種外在環(huán)境的影響,現(xiàn)實(shí)的小組討論活動反而會限制學(xué)生的自主思維能力,阻礙小學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因在于教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
教師要將教學(xué)的主體充分交給學(xué)生,為了解決小學(xué)高段學(xué)生的閱讀教學(xué)中主題不明確的問題,教師應(yīng)綜合進(jìn)行閱讀教學(xué),學(xué)生通過對自身材料進(jìn)行閱讀,在主觀上理解閱讀材料,達(dá)到提高自身主體地位,提升自己的閱讀能力和閱讀質(zhì)量的目的。在具體措施方面我們可以從三方面入手:首先在課堂上教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行感悟和思考,對感悟和思考工作完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵,提升學(xué)生對教學(xué)的參與意識,這樣,學(xué)生才能更好的融入教師教學(xué)當(dāng)中。其次,通過學(xué)生之間溝通交流的方式,促進(jìn)同學(xué)間的溝通交流,達(dá)到活躍思維的目的,同時能愉快教師的教學(xué)氛圍,也能幫助教師及時掌握學(xué)生的想法和思路。最后就是教師對學(xué)生的指導(dǎo),進(jìn)入高年級的學(xué)生個體上的差異越來越大,教師應(yīng)注意不同的個體采取不同的溝通指導(dǎo)方式,充分考慮學(xué)生的個體差異化,以達(dá)到更好的教育效果。
教師在教學(xué)過程中注意開拓學(xué)生的閱讀視野,鼓勵學(xué)生將閱讀范圍引向國外、引向更廣闊的閱讀空間。對于學(xué)生來說,擴(kuò)大閱讀量、多讀書、讀好書至關(guān)重要,豐富的閱讀經(jīng)歷能幫助學(xué)生走向更廣闊的空間,學(xué)習(xí)綜合且全面的知識。對于學(xué)校來說,要為學(xué)生的閱讀提供材料支持,建設(shè)一個圖書館或者組織學(xué)生在網(wǎng)上查閱文件,讓學(xué)生的求知欲得到滿足,這對于增長學(xué)生的閱讀能力有很好的幫助。例如在課堂上進(jìn)行《宇宙生命之謎》的教學(xué)時,老師教授完成課本上的知識之后,有些學(xué)生可能對宇宙還存在好奇和不解,老師可以再組織學(xué)生去校內(nèi)圖書館或者上網(wǎng)搜索其他關(guān)于宇宙的知識,使學(xué)生對于宇宙有了更豐富、全面的了解,增加了學(xué)生的天文學(xué)知識,同時大幅度提升了他們的閱讀能力。
學(xué)生一旦對某件事物產(chǎn)生了興趣,就會釋放出巨大的潛力,好奇心促使他們追求有關(guān)于這件事物的知識,從而越來越想尋找這方面的書籍,長此以往,學(xué)生的知識儲備不斷豐富,語文閱讀能力也會隨之提高。興趣是最好的老師,在小學(xué)語文高段閱讀能力教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們需要考慮的一個問題。首先從學(xué)生的自我角度考慮,學(xué)生可以在每次閱讀的前、中、后階段著手,配合教師的引導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用自己的想象力對文章接下來的發(fā)展方向作出大膽的預(yù)測,這樣發(fā)散性的思考有助于提升學(xué)生的閱讀興趣。其次,在閱讀過程中,教師可以圍繞文章內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。最后,在閱讀教學(xué)完成后,教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野,幫助學(xué)生一直保持對于閱讀的興趣,提升閱讀能力。
語文閱讀的學(xué)習(xí)過程是一項(xiàng)日積月累的過程,合理正確的閱讀方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。雖然我國目前在小學(xué)高段語文教學(xué)中還存在許多不足,但要相信,隨著我國教育體制不斷改革發(fā)展,教學(xué)的水平和質(zhì)量會得到大幅度提高。