（四川省涼山州西昌市第七中學，四川 涼山 615000）

我國正處于高速發(fā)展時期，對高素質(zhì)人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是學校德育實效性的目的，但高中生學習壓力大，正處于叛逆青少年時期。班主任要樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生在德育中全面發(fā)展。班主任是學生學習和生活中的榜樣。隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)造力表現(xiàn)出巨大的社會價值。在素質(zhì)教育背景下，高中信息技術(shù)教學不僅強調(diào)引導學生掌握信息技術(shù)的一些日常操作，而且強調(diào)在這一過程中提高和鍛煉學生的創(chuàng)造力。因此，高中信息技術(shù)教師應深刻認識到自己的責任，明確開設本課程是為了適應社會信息化發(fā)展的目的，堅持讓學生初步了解和掌握計算機文化及基本知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自主學習能力，幫助他們更好地適應社會發(fā)展和社會競爭。

一、高中德育教育理念

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國教育改革進入新時期的階段，我國教育對德育有了更深層次的要求和希望。因此，在高中階段，德育被列為教育的重點工作，加強學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好準備。在高中學習中，眾所周知，高中學習是人生的重要時期，也是樹立正確人生觀和價值觀的重要時期。因此，班主任十分重視德育工作，積極開展德育工作，用科學的方法幫助學生解決高中階段的心理問題，促進學生的身心健康。道德教育的實效性可以保證道德教育的進一步實施，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做進一步的準備，充分發(fā)揮道德教育的作用，提高學生的道德素養(yǎng)，這對高中班主任的道德教育具有重要意義。

二、高中班主任教育教學問題分析

（一）班主任在德育方面意識較差

從當前形勢來看，高中班主任的主要教育內(nèi)容為提高學生分數(shù)，注重學生的考試成績。對高中班主任來講，傳統(tǒng)的教學理念是學生成績最重要，因此過分的注重學生成績，而忽視學生其他方面的能力對于德育工作重視程度較低，有可能忽視學生的心理健康問題。在學生學習過程中有可能會有許多壞習慣，不利于學生的思想健康。另外，班主任是班級的管理者，在負責學生的日常學習外還應負責學習的德育教育工作。工作任務較多，將工作精力主要放在成績上，進而有可能忽略學生的德育教育，影響了德育教育工作的開展。

（二）教育方式單一

在近年來德育教育工作雖出現(xiàn)在教學任務中，但教育方式單一，方法為說教，在說教過程中，學生對說教方法興趣乏味，有可能產(chǎn)生抵觸心理，使學生對德育教育失去興趣，不利于德育教育工作的開展，并不能使學生真正理解德育教育工作的實質(zhì)內(nèi)容。除此之外，某些高中班主任因教學方式傳統(tǒng)對先進的德育教育方法保持觀察狀態(tài)，遵循自身的教育方法，影響了德育工作實效性。

三、高中信息技術(shù)教學培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)學生問題意識

學生只有建立問題意識，才能善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學習中的問題，并積極尋求有效的解決方法，最終做到問題的有效突破與創(chuàng)新。由此看來，問題意識是創(chuàng)造活動重要的內(nèi)部推力。教師為培養(yǎng)學生的問題意識，可主動引導其發(fā)現(xiàn)問題，讓其表現(xiàn)出對新知識的渴求，保護其提問主動性。同時，還要引導其在問題研究與解決的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學生通過主動學習或是交流討論的方式來進行發(fā)問、求證，積極尋求有效的解決方法與路徑。

（二）積極組織教學實踐

由于長期以來在應試教育下忽視了信息技術(shù)教學，學生習慣性地把信息技術(shù)學習當作一種放松自己的方式，只在課堂上玩游戲、聊天。為了改善這種狀況，教師可以積極組織教學實踐活動，讓學生通過實踐獲得很多方法和經(jīng)驗，并在時間的積累下將其應用到現(xiàn)實生活中，產(chǎn)生新的想法和思維。課程標準要求學生至少70%的時間花在電腦上。教師應根據(jù)時間合理安排實踐內(nèi)容，注重實踐能力的培養(yǎng)，學會運用想象力進行創(chuàng)作。例如，在“應用軟件”教學中，應用軟件教學不僅是信息技術(shù)教學的重要組成部分，而且具有發(fā)展性、專業(yè)性、模仿性和實踐性等特點，可以為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供載體。在具體的教學過程中，教師首先要提出作品的基本設計要求和評價標準，然后講解相關實例，讓學生以個人或團體的形式構(gòu)思作品，幫助學生設計作品，最后在作品完成后及時提交作品。

（三）強化創(chuàng)造思維訓練

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以采用頭腦風暴的方法，強調(diào)讓學生有無限的聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新的想法和想法，不斷激活思維。頭腦風暴教學法有兩種實現(xiàn)途徑。一是將學生分成不同的小組進行思考和討論，通過判斷和歸納找到合理的解決方案。二是班級集體討論。通過讓學生運用點評、辨析、交流等形式，抓住本課的重點和難點，鼓勵學生多說話、多思考，逐步建立起自己的思維結(jié)構(gòu)。例如，語言程序設計作為信息技術(shù)教學的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生解決問題、分析問題和邏輯思維的能力，形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教師可以運用思維導圖的方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理清知識網(wǎng)絡，有效地把握關鍵知識點，深化學習印章大象。

總之，信息技術(shù)改變了當今社會的人才觀。高中信息技術(shù)教師深刻認識到自己的責任，并用合理的手段培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造力，為他們在其他學科的學習和未來的就業(yè)打下堅實的基礎，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。高中班主任必須高度重視德育工作，積極與學生溝通，全面開展德育工作，重視學生思想道德教育，進一步促進學生身心健康發(fā)展。因此，班主任必須真正了解每個學生的實際情況。當學生遇到思想道德問題時，要積極與學生溝通，幫助學生進一步解決工作和生活中的問題。要積極有效地提高班主任德育工作的實效性，進一步促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)更多有利于我國建設和發(fā)展的新社會優(yōu)秀人才。